共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
马良容 《成都教育学院学报》2002,16(5):13-13
学科教学是中小学教育最主要、最基本的活动方式,学生获得知识、发展能力、形成品质主要是在学科教学过程中实现的。所以,在学科教学中渗透心理教育是深入实施心理教育(以下简称“心育”)的主要途径。 一、学科教学为何要渗透心育 首先,这是由学科教学的地位和内容决定的。一方面学 相似文献
2.
学科渗透心育是指在学科教学中渗透心理健康教育.众所周知,课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,在各学科的课堂教学中渗透心育,对提高学生的心理素质大有裨益.但在实际操作中,容易出现如下问题: 相似文献
3.
学科心育能力是一种特殊的教育能力,教师具备了较强的学科心育能力才能充分挖掘教材中的心育因素,全面培养与发展学生的心理素质。学科心育能力由学科心育设计能力、学科心育课堂教学能力和学科心育评价能力等构成,只有经过系统的、有针对性的培养训练,学科心育能力才能发展到较高水平。 相似文献
4.
学科渗透是学校心理素质教育的实施途径之一．根本目标是为提高学生的整体素质服务。从学科教学角度看，进行学科渗透，主要是运用心理素质教育的方法和策略，提高学科教学效果，即“以心促教”，达到提高课堂教学效果目的。从心理素质教育角度看，学科教学既是发现学生心理问题的重要途径，又是解决学生心理问题，促进其心理发展的重要途径。进行学科渗透，既可以给学生创设一个具体的活动情境．指导他们把获得的知识加以迁移运用，促进学生“习与性成”，又可以把心理素质教育干预范围进一步扩大，有利于维护学生心理健康，培养健全心理素质，即“以教育心”。 相似文献
5.
论现代学校心理健康教育的实质 总被引：3，自引：0，他引：3
叶一舵 《中小学心理健康教育》2001,(3):10-11
现代学校心理健康教育,具体是指教育者根据学生的生理、心理发展特点,运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术,通过心育课程、心育活动、学科渗透、心理咨询与辅导以及优化教育环境等有关心理教育的途径和方法,帮助学生解决成长过程中的心理问题,促进学生心理素质全面提高和心理机能健康发展的一类教育活动.事实上,心理健康教育并不神秘.…… 相似文献
6.
7.
谈学科渗透心理健康教育的基本条件及主要方法 总被引：2，自引：0，他引：2
学科渗透心理健康教育，是指教师在教学中自觉地有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高课堂学习中的认知、情感和行为水平，从而达到心理健康教育（以下简称心育）目的的教育活动。学科渗透是学校开展心育的主渠道之一。通过开展学科渗透心育的活动，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，开发学生的心理潜能，增强学生的社会适应能力、交往能力和自控能力，培养健全人格，全面提高学生的心理素质。一、学科渗透心育的基本条件学科渗透心育是学校教学活动中一项过程复杂的教育活动，… 相似文献
8.
所谓"学科中渗透心育"是指教师将学科中的知识和心理健康教育巧妙地融合,培养学生健康向上的道德品质和心理品质.在学科中渗透心育,对学生学会自我调节,培养良好的心理素质,让他们认识自己,从而更好地适应现代教育发展的需要,培养出心理健康又全面发展的社会主义新型人才有着十分重要的意义. 相似文献
9.
许映霞 《中小学心理健康教育》2015,(2)
近年来,我校在教育教学各方面发展迅猛、成绩喜人,心理健康教育积极探索与特色学科之间的结合也在我校积极推进素质教育的进程中发展顺利。其中,音乐、美术是我校艺术教育的两大特色学科,也是美育的重要组成部分。我们尝试通过心理健康教育与音乐、美术两大学科相互渗透,实现心育与美育的结合,以美育促心育发展,使心育美育都收获了别样的精彩。 相似文献
10.
曾忠民 《福建教育学院学报》2005,(3):42-43
现在有越来越多的人认为。身心健康是学生终身发展最重要的基本素质之一。心理健康教育应是学校教育的重要内容。那么，应如何开展这项工作?目前在中学教育中一般通过开设心理素质专题训练课、学科渗透和心理咨询三条途径加以实施，其中。随着心理健康教育的进一步发展，学科教学渗透必将成为主导途径和发展方向。因此，要充分认识学科教育渗透心理健康教育的重要性。 相似文献
11.
《中小学心理健康教育指导纲要》指出:"良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。""在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径"。语文作为最重要的交际工具和文化载体,语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科,在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。那么,如何在语文教学中渗透心理健康教育呢?一、优化语文课堂教学环境,营造宽 相似文献
12.
学科教学如何渗透心理健康教育内容 总被引：1，自引：0，他引：1
肖敏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(7):56-56
一、心理健康教育学科教学渗透与心理健康教育课程的区别 在学科教学中渗透心理健康教育与开设心理健康课程是不同的。虽然二者都是以教学过程为载体,创设一定的情景提高学生心理素质,但心理健康教育课程的主要内容是利用各种可操作的方法和活动,进行心理健康教育;而学科教学在渗透心 相似文献
13.
杨国杰 《太原教育学院学报》2007,(2)
心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。 相似文献
14.
杨国杰 《太原大学教育学院学报》2007,25(2):1-3
心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。 相似文献
15.
彭小艳 《希望月报(上半月)》2007,(11):143
心理健康教育从一开始实施,即以独立的形式开展,与学科之间的联系脱节,学科教学并不承担对学生的心理健康教育.本文拟尝试探讨学科教学中渗透心理健康教育,亟待能给予中学生全方位的素质教育,增强学生心理素质. 相似文献
16.
《中学政治教学参考》2016,(3)
发展性心理教育是维护学生心理健康、挖掘学生心理潜能的有效途径。基于发展性心理教育理论,"四维"模式的构建包括明确心育目标、总结心育原则、选择心育内容与完善心育途径。为了确保"四维"模式在学生发展性心理教育中的有效性,需建立与完善学生心理健康档案、健全学生心理教育组织实施机制、确立学生心理素质发展评价系统和构建学生心理素质发展保障制度。 相似文献
17.
18.
尼玛江才 《中国基础教育研究》2007,3(7):67-67
美育与心育是语文进行人文教育的一个重点内容。它可使学生的情感得到熏陶，可使学生的感性具有文明的内容，可使学生具有较高的审美素质和健全的心理素质。因此，在提倡素质教育的今天，美育与心育在语文教学中的渗透，尤显其重要性。 相似文献
19.
关于心理素质教育体系的探讨 总被引：10，自引：0，他引：10
《中国教育改革和发展纲要》要求将教育转到素质教育这一轨道上来,并明确指出,人的素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体素质以及心理素质。在这一素质结构中,心理素质是一个人的整体素质提高的基础。以提高心理素质为直接目的的心育无疑是促进学生迅速而全面地发展的奠基工程。 相似文献
20.
课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是开展心理素质教育的基本途径。因此,我校充分利用课堂这一载体,对学科教学渗透心理素质教育进行了尝试。 一、创设情境,引发情趣 课堂教学过程实际就是在一定情境下,师生以饱满的情绪进行情感交流,并在此基础上学得知识,形成能力的过程。陶行知先生说:“真教育是心心相印的 相似文献