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<正>甘肃省景泰县漫水滩学区以新课程为导向,以促进每个教师、每个学生的发展为宗旨,着眼于教学活动的改进和教学质量的提升,集中全学区所有力量,分层、分段、分年级,按照"整体优化、分工编写、求同存异、课后反思"十 相似文献
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甘肃省景泰县漫水滩学区以“教、研、训”为一体的“七课一反思”（备课、说课、点课、上课、听课、评课、该课以及反思）校本教研为教师的自主学习创造了有利空间,为教师打造了三个平台。 相似文献
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美国一直将教师评价作为确定和培养优秀教师的重要手段.德克萨斯州体斯顿独立学区把教师评价视作促进教师专业发展的关键环节,开发了“教师评价与发展系统”.该系统包括教师自我反思、观察和反馈、交流、个性化发展四个主要部分,其评价标准主要集中体现在教学实践、专业化行为和学生学业表现三个方面.这一系统在实践中取得了显著效果,推动了教师队伍的建设和发展.借鉴休斯顿独立学区的经验,我国教师评价改革要着重致力于建立促进教师发展的评价系统、培训专业化的评价者,同时,要特别注重评价的反馈与激励功能. 相似文献
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<正>"整体优化、分工编写、求同存异、课后反思"的"十六字"集体备课充分发挥了全学区教师的集体智慧,形成了教学的合力,达到资源共享的目的。实施"十六字"集体备课校本教研以来,教师们付出了很多,收获也很多。通 相似文献
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徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践.这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展. 相似文献
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徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践。这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展。 相似文献
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《继续教育研究》2017,(7)
教师继续教育既是提升教师专业发展水平的基本路径,也是教师综合素质提升的关键。传统的教师继续教育模式一般有学历教育、非学历培训、合作教育、校本教育和网络研修等五种,这五种模式均存在一定的问题。因此,需要构建学区视角下的教师继续教育模式,此种模式的内涵是倡导学区范围的教师个体经验的互动和共享、培训模式的仿真性以及培训内容的综合化和多元化,在路径选择上需要从思想观念、教育内容、学习环境、教与学的资源上推进,但也需要注意,此种模式必须扎根于各个学校的课堂实践、注重各个学校及教师利益的共同发挥、注重教师教育者和教师之间的批判和反思以及改变传统继续教育中的行政指令或标准。 相似文献
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<正>对处在不同发展阶段的学区集团,有针对性地解决不同困难;增加干部职数、教师编制、高级职称比例,用于支持鼓励教师的流动;加快推进高水平教师流动,提升各学区集团教育治理能力;增加各学区集团人员经费,用于支持共享课程开发、联合教研备课……4月21日,普陀区率先发布了区级学区集团建设支持政策——《关于支持普陀区高质量学区集团建设的实施意见(试行)》。 相似文献
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<正>以"整体优化、分工编写、求同存异、课后反思"为核心的"十六字"集体备课校本教研,在我学区已经走过了近4年的历程。4年来,"十六字"集体备课可谓深入人心,广大教师从思想上到行 相似文献
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<正>我学区开展的"整体优化、分工编写、求同存异、课后反思"十六字集体备课是一项效果显著的教研活动。通过发挥集体智慧,达到优势互补、资源共享,切实提高了教师研究教材、驾驭教材的能力,优化了课堂教学,提高了教育 相似文献
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研究从区域教育均衡发展的视角,以学区联片教研实践为切入点,对学区联片教研的系统建设、教师教研、学生活动实施,以及实施的成效、问题等方面全面整理,分析,总结,呈现学区联片教研具体实践的全过程。研究通过对学区联片教研对区域教育发展的影响,分析学区联片教研的现状,发现学区联片教研对学生发展、教师成长及区域学校优质发展都有促进作用,同时也存在思想认识、管理制度、师资匮乏、创新不足等问题,并加以归因分析,结合实际,从学区管理文化及联片教研实践操作等方面,提出学区联片教研的有效对策。 相似文献
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随着我国教育教学制度的改革,高校教学活动不断地进行创新,为了更好地进行学生管理和教育教学,需要实施继续教育教学模式。当前提出的学区视域下的教师继续教育模式,主要是将教育教学的均衡发展的重心转移到教师身上,通过实施学区化教师管理,构建教师继续教育管理模式。学区视域下的教师继续教育模式的实施,重点在于实现资源的共享、提高教学质量等,在目前的教育教学状况下,教师的继续教育模式需要创新,文章基于学区视域探讨教师继续教育模式的创新,并对相关的内容进行分析研究。 相似文献
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美国新任教师的入门指导计划 总被引：2，自引：0，他引：2
新任教师的入门指导计划是美国20世纪80年代教育改革的产物,是加强师资队伍建设的重要举措之一。本文主要介绍美国几种新任教师的入门指导计划,包括拉弗齐帕里什学区的“教师入门、保持和支持框架”(FIRST)、弗罗因韦尔斯学区的“教师入门指导成功计划”(TIPS)和普林斯乔治镇学区的“专业教师入门指导计划”("PEIP"),以期对我国新教师的专业成长有所启示。 相似文献