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语法知识是语言交际能力的一个方面,只有熟练掌握语法,才能真正获得语言的交际能力。基于对语法和交际能力关系的正确认识基础上,我们提倡一种新的方法即整句教学的推进。在整句中学习各部分语法项目,通过学习部分的语法项目再加深对整句的认识,在交际使用语言中掌握语法知识。 相似文献
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本文提出在当前的英语教学中应正确看待语法教学的地位,探索中学英语语法教学的策略,从而激发学生学习语法知识的兴趣,让学生在运用语言的过程中学习语法知识,使新课改下的英语语法教学在英语教学的全过程发挥重要作用,为真实的语言交际打下基础。 相似文献
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高等职业院校的西班牙语精读课教学如何在语法教学的基础上,重视语言交际能力的培养;如何充分利用有限的时间,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习能力;如何把一堂枯燥,乏味的语法课变得更容易让学生接受,从而提高教学质量,这些都要求我们对教学原则和方法进行探究。 相似文献
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众所周知．语言是交际的工具,语言教学就是要培养学生运用语言的交际能力。外语教学更是如此,它旨在培养学生的跨文化交际能力．语法能力是它的一个重要组成部分．对于以汉语为母语的英语学习而言．语法能力是交际能力的基础。然而,随着英语交际论的兴起,语法教学在外语教学中的地位有所削弱。本文拟从语法教学的重要性和对交际法的认识出发．探讨并寻求适合中国英语教学的有效模式——结构-功能大纲型教学。 相似文献
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英语学习是一个长期积累的过程,词汇和语法是英语教学中的重中之重,特别是语法,它是语言运用能力的重要基础,是学生在语言交际活动中发挥创造力的基本依据与手段。新课程要求我们不应弱化甚至抛弃语法教学,而应优化语法教学。如何扎实、隐性地实施小学阶段的语法教学为学生奠定英语学习基础尤其值得研究。 相似文献
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英语学习是一个长期积累的过程,词汇和语法是英语教学中的重中之重,特别是语法,它是语言运用能力的重要基础.是学生在语言交际活动中发挥创造力的基本依据与手段.新课程要求我们不应弱化甚至抛弃语法教学,而应优化语法教学.如何扎实、隐性地实施小学阶段的语法教学为学生奠定英语学习基础尤其值得研究. 相似文献
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动态语法、言语行为与交际教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
周佳 《通化师范学院学报》2004,(1):31-33
随着社会语言学的发展,社会交际功能在语言教学课堂上越来越受重视。虽然传统以语法为中心的语言教学受到交际教学法的冲击,语法仍是外语教学的理论基础。本试图以交际教学法中言语行为的语法体现说明语法其实不是死的教条而是一个动静结合的过程。因而即使是在没有强调语法教学的交际教学法中,语法还是学习理解和运用语言的基础。 相似文献
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英语新课标指出语法教学应改变传统的教学观念,实现它的交际功能。强调教学语法应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。那么,语法课到底怎样设计来实现它的语言功能呢?我们应在实际语言环境中去思考。一、从语境出发在教学语法时,老师应从语境出发,呈现语法知识。让学 相似文献
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小学英语教学强调以听说训练为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。但是学习一种外语。如果不了解该语言的内部规则,终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。所以我们要灵活运用各种教学方法,把语法教学巧妙地渗透到课堂中去。 相似文献
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孙雪花 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(1)
语法,作为语言要素之一,对第二语言学习的成败有着至关重要的作用.把汉语作为第二语言的学习者需要什么样的语法?从语言使用者的角度来讲,他们希望通过语法的学习获得理解和生成汉语句子的能力,把想说的话说对,希望获得指导他们用汉语进行有效交际的语法,才是实用的语法.这应该是语法教学的最终目的.然而,实际的教学效果往往不尽如人意.问题的症结所在,是他们对语法实用性的认识不够.那么,什么样的教学语法才具有实用性呢?在此,谈谈我们对该问题的理解. 相似文献
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廖素娟 《福建基础教育研究》2012,(10):90-91
一、问题的提出
语法教学一直是英语教学中的一个热点.在我国,语法教学一直被忽视、淡化,但新课程改革强调通过语法学习促进学生综合语言能力的提高,这又把语法教学提到了一个重要的位置.
在新课程背景下,教师不应将注意力集中在对语法规则滔滔不绝的讲解上,而应将抽象的语法规则引入到贴近学生生活、易于引起学生兴趣的活动任务中,让学生在活动和交际中领会英语的妙趣.而我们现在的英语教学的问题之一就是我们的学生英语学习了那么多年,最后连基本句子都写不像,这与老师日常教学中忽视对学生语法能力的培育有直接关系. 相似文献
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语法教学在英语教学活动中的作用一直是语言学家和教师们辩论的焦点.有的语言学家和教师公开排斥语法教学在外语教学中的地位,反对在任何教学阶段使用语法教学.他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际活动,语法就会被学习者主动习得.但有些语言学家认为,语法教学是语言学习所必需的,是使学习者达到熟练掌握语言的一个重要手段.面对这样的争议,作为英语教师,我们应该重新考虑语法教学在语言交际以及外语课堂中的地位和作用. 相似文献
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“交际法”教学 (ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈ)出现于７０年代 ,随之很快在外语教学界受到重视并得以迅速推广。与传统的教学方法相比 ,“交际法”的教学目标是培养学习者的交际能力。运用“交际法”进行语法教学就是要注重语言的形式与语言的功能的协调统一 ,在整个教学过程中 ,视学生为课堂的中心 ,把语言形式的教学与语言功能的教学灵活、有机地结合起来 ,让学生主动、愉快地参与有意义的语言交际活动 ,在具体运用语言的过程中 ,学习语法 ,掌握语言的交际功能。笔者在多年的英语教学中尝试运用“交际法”教授英语语法 ,… 相似文献
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杨晓蓉 《四川师范大学学报(社会科学版)》2009,36(5)
区别于非规则型的以语言活动为学习手段的外语学习途径,外语教学途径基于规则并以语言活动为教学目的.外语教学法是以某种语言学理论对于语言本质的认识为基础,在特定的语法框架内,对语言项目和语言技能构成的外语教学活动有条理的程序权重规划.交际语言教学抛弃语法知识框架,以运用规则为框架组织语言活动,不可能产生"交际法".外语教学研究在交际语言教学的外语教学法缺席之后回归方法论、回归外语教学法,其实质是回归语法途径. 相似文献
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陆敏英 《山东商业职业技术学院学报》2014,(6):73-75
任务型教学主要侧重于意义优先,意义比形式更为重要,但是并不等于就忽略学习语言形式;它强调要说得快还要口齿清晰,也就是语言的流利性,但是要从流利与准确中找到一个平衡点,也就是要培养学生说好一口流利的语言时也要注意逻辑是否合理,语法是否正确.于是,任务型教学中培养学生口头交际能力的教学不仅不反对语法教学,而且必须承认的是,语法知识是学生提高交际能力的重要组成部分.当然要达到在口头交际时灵活的应用语法而不出错,这需要一个漫长的过程,需要一个在犯错和改正之间不断反复的过程. 相似文献
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李春延 《职业技术教育研究》2005,(5):44-44
传统教学忽视了学生的心理因素和主动性的培养，混淆了学生和教师在学习中应扮演的角色。外语教学就是要培养学生的实际运用语言的能力，即交际能力。当学生对已学过的语言形式已初步掌握时，教师在课文、词汇、语法和句型的教学过程中应尽量使语言练习具有交际价值，使学生做到边练、边用、边表达思想，从而使整个教学过程变成近乎实际的交际活动。这种生动活泼的交际活动，不仅能激发学生学习外语的兴趣，使他们将所学的语言知识深印脑海，而且能使他们提高运用语言知识的能力。因此，教师应先培养学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的主动性，并将教师的教授与学生学习的方式紧密结合。 相似文献
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英语语言学习的过程,就是提高英语交际能力的过程.它要求我们掌握英语语言知识:语音,语法和词汇.并在听说读写的活用中提高语言能力.实际上,语言能力是一个综合能力.没有充足的词汇,明确的语法概念和扎实的阅读基础,谈不上训练英语听力.听力训练同样具备一定的科学性和技巧性.这里,我们把根据语言学的分类及结合笔者多年教学体会的一些提高听力的技巧介绍给大家,以期望大家在实际操作中达到事半功倍的效果.…… 相似文献