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一、导入新课要启迪思维 导入新课是一节课成功的重要环节,导入的艺术特征是能引起学生的认知冲突,引出紧扣学生心弦的教学情景,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维。因此,教学中应精心设计导入环节,创设思维情境,激活学生的创新意识,唤起学生求知的欲望,以达到启迪思维之功效。 相似文献
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小学儿童的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易被一些新异刺激所吸引.这个时期几童的有意注意也逐渐在发展.在自然教学中,教师如能根据学生的心理特点,恰到好处地导入新课,创设最佳的思维情境,激励学生的学习热情,让学生用积极的态度和旺盛的精力主动学习,必定获得最佳的学习效果.一、利用知识迁移导入新课创设知识迁移情境导入新课.就是需要教师充分地创设一个便于学生知识迁移.运用原有的认知结构的情境,让学生大胆地尝试分析、解答,使学生在较充足的时间里展开讨论、交流信息,在复习巩固的基础上加快新知识的形成. 相似文献
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运用电教手段导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,为一堂课的成功铺下了基石。下面就来谈谈运用电教手段导入新课的一些方法。 相似文献
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本文结合新课标和中学生的认知特点以及新课导入在教学结构中的地位,首先阐述中学物理新课中情境导入的必要性,然后列举创设情境、导入新课的几种方法,包括利用新奇的演示实验;运用多媒体展示多彩的物理景象;采用设疑提问、创建问题情境;应用STS教育情景或探索性的活动情境;通过诗词名句、音乐歌曲或物理学史营造和谐的情境等等。揭示了情境导入在落实新课标理念、推进当前的中学物理课堂教学改革、诱导整节新课的成功教学、促进学生的全面发展等方面的重要意义。 相似文献
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化学课的导入教学,是课堂教学的一个重要环节,是启发学生思维、激发学生兴趣、引导学生积极主动地参与到教学实践中来的重要途径。因此,精心研究导入教学的方法,对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。综观化学导入教学的实践,导入新课常常采用以下几种方法:一、情境导入教师要创设有趣的问题情境,引导学生主动探 相似文献
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人的需求引起人的思维活动,因此物理教学的思维情境创设应该根据学生的认知需求来创设。在不同的教学环节,学生有不同的需求。导入要从学生的好奇需求入手——授新课要从学生的新旧知识对比、物理过程的理解需求入手;复习从学生对知识深刻和系统化需求入手。所以本文提出依据学生不同需求,采取不同方法,创设学生物理思维情境,从而发展学生思维。 相似文献
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<正>运用电教手段导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,为一堂课的成功铺下了基石。下面就来谈谈运用电教手段导入新课的一些方法。 相似文献
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1.创设情境,生动活泼
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在教学导入阶段,教师应巧妙地运用电教手段,精心创设与教学内容相吻合的情境,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,有效地激发学生的学习兴趣,让学生带着积极的思维和良好的学习状态参与到学习中来,真正起到“穿针引线”的作用,为教学的成功埋下伏笔。 相似文献
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导入新课是教学活动的第一环节,是教学活动的一项艺术,要根据不同的教学内容、课型结合学生的现有认知水平与能力水平,创设不同的情境导入新课,有助于激发学生的非智力积极因素,有助于学生思维品质、思维方法的培养,有利于学生数学素质的提高。 相似文献
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创设问题情境,就是构建情境性问题或探索性问题。化学情境问题以思维为核心,以情感为纽带,通过各种符合学生化学学习心理特点的情境问题,巧妙地把学生的化学认知和情感结合起来。创设问题情境是教学常用手段,本文从新课导入、教学过程、实验操作、解题过程、课外探究等环节创设问题,以激发学生的主动参与意识和探索精神,提高能力。 相似文献
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周海东 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):36
新课导入是课堂教学的重要环节,它犹如一场演出的序曲,能够极大地渲染新课教学的气氛,将学生的注意力在短暂的时间里锁定,从而让学生积极开启思维,进入新知探究的情境.新课导入,既是教师必备的一项教学技能,也是教师主导作用的体现.精彩的新课导入能够为学生营造良好的教学情境,集中学生的注意力,激发学习兴趣,唤起学生的求知欲,为良好的教学效果奠定坚实的基础. 相似文献
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陈飞 《福建教育学院学报》2014,15(9):99-101
导入是课堂教学的起点,也是学生思维的引擎。教师要积极探索如何增强课堂导入艺术,优化思想政治课教学,如何让学生乐学、想学。文章从利用多媒体等教学手段创设情境;设疑创设情境;设疑创设情境;巧用幽默艺术创设情境;利用寓言故事创设情境等五个方面论述新课导入。 相似文献
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在数学课堂教学中,要激发学生学习数学的兴趣,就要精心导入新课,寓美育于教学之中,创设问题情境,并运用现代化教学手段. 相似文献
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正顺应新课程改革的潮流,高中思想政治课的教学呈现更多启发式教学的痕迹,而引发学生思维动机的关键在于课堂导入,特别是新课的导入。以下是我尝试的几种收到颇佳教学效果的启发式导入方式。一、情境启发导入新课紧扣教材,创设情境导入新课,能增强课堂的趣味性和吸引力,给学生创造体验的环境、联想的基点、思维的空间,不知不觉中学生的情趣得到陶冶,思维得到启迪,但是情境本身有时并不能引发联想和启人深思,或者由于创设的情境脱离学生实际生活,学生 相似文献
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新课的导入是教学活动的起点,各学科的运用方法虽不尽相同,但用意是一样的,即强化刺激,引发学习动机和求知欲,为教师教学和学生学习创造良好的心理情境。运用电教媒体导入新课,不仅能创求知氛围、开思维闸门、起激趣导向之用,且能使这一环节充满情趣,引人入胜,让学生迅速步入昂奋的学习状态。通过在数学教学中的电教实践,笔者总结归纳出几种新课导入教法。 相似文献
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导入新课是课堂教学的重要一环。“良好的开端是成功的一半。”在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。下面就此谈谈小学数学教学中运用电教媒体导入新课的一些方法。 相似文献
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陈丽球 《福建基础教育研究》2012,(7):102-103
导入技能是指教师在讲授新课时,教师通过恰当的多种多样的信息,建立问题情境教学,制造学习气氛,帮助学生在接受新课知识前做好心理上认知上的准备的一种教学行为。一堂新课的一个好的导入,可以带出一堂好课来,课堂上导入语能否引起学生的兴趣,是个关键。因此,要提高新课的教学效果,教师必须精心设计导入语,用兴趣激活学生的思维,调动学生的学习积极性,使学生注意力高度集中,尽快进入良好的学习状态,最大程度发挥其主观能动性。 相似文献
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课堂导人是在讲授新课时给予学生的第一感知,开场白的精彩与否,直接影响着一节课的教学效果.因此,在教学中教师应根据学生的思维特点,运用巧妙的导入方式和独特的语言魅力,创设与课堂教学内容相应的情境,唤起学生的认知体验,激发学生的学习兴趣和创造潜能,从而提高课堂教学效率. 相似文献
20.
孙小军 《新课程导学(上)》2011,(24)
导入是一门教学艺术,在数学课堂教学中,教师对新授内容的巧妙导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义.因此,在备课中认真设计新课导入,是不可缺少的环节.新课的导入方式很多,现结合本人教学实践,从三个方面——巧设悬念,创设情境;利用已学知识,启发学生的思维;巧借实物器件,激发学生思考,谈自己的认识,对小学数学新课教学的导入进行探讨. 相似文献