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1.
徐征 《黑龙江教育学院学报》2006,25(2):50-51
教师资格证书制度既是教师职业发展的监督与保障系统,又是对教师就职条件进行严格审查以确保教育教学质量的重要手段。同时,教师资格证书制度也是一个国家教师教育发展的指示器,一定程度上规范着教师教育发展的水平与方向。美国与日本教师资格证书制度发展的国家化与灵活化趋势备受关注,非常值得我国借鉴。 相似文献
2.
日本的教师资格制度自明治维新时期确立以来,经过不断改革,已经成为一套比较成熟和完善的国家职业资格制度体系,促进了教师的专业发展,保障了教育质量.本文在对日本教师资格制度的历史沿革进行梳理的基础上,着重评析现行日本教师资格制度在教师资格证书的分类、适用、认定和更新等方面的措施,最后对日本教师资格制度改革的特点进行探讨,以期为我国的教师资格制度改革提供借鉴. 相似文献
3.
李国庆 《商丘师范学院学报》2006,22(1):169-172
教师资格证书制度是国家对教师实行的一种法定的资格认定制度,它是保证一个国家教师任用科学化、规范化的重要措施,有利于体现教师的职业特点和促进教师专业化的发展。日本是一个法制比较健全的亚洲国家,其教师资格证书制度将对我国的教师专业化发展具有一定的启示。 相似文献
4.
日本教师资格证书制度及教师的聘任 总被引：2，自引：0，他引：2
世界上许多国家为了确保教师培养的专业化水平和教师的教育专业素质,建立了一系列的教师教育认可制度、多层级的教师资格证书制度。在这样的制度下．学校只能聘任持有有效证书的教师,否则就要负法律责任。应聘教师也必须持有有效证书才能任教,否则也要负法律责任。教师资格证书是教师聘任和应聘必不可少的法律 相似文献
5.
刘文华 《山东教育学院学报》2006,21(6):15-17
日本拥有有效的教师管理制度,这主要表现在完善的教师资格证书制度和任用制度之中。日本教师资格实行严格的“许可证主义”,要求教师具有硕士以上的学历和很强的素质能力,对教师资格的考核十分严格。教师资格证书的种类也多种多样。与教师资格制度密切联系的是教师的任用制度,日本对教师的任用采用的是任命制,这种制度保障了对教师的有效管理。从日本的教师管理制度中我们可以得到以下启示:要尽快完善我国的教师资格证书制度、提高教师的资格基准、建立合理的教师任用制度。 相似文献
6.
日本教师资格证书更新制度改革及其困境 总被引：3，自引：0，他引：3
日本虽然有比较完善的教师资格证书制度,但提升教师质量仍然是当前日本基础教育面临的重大问题。2007年6月20日,"教育职员免许法"等新修3法案获得日本参议院多数表决通过,"教育职员免许法"修改条文的重要内容便是教师资格证书的有效期为10年,教师必须在资格证书更新期限内,接受30小时的义务性研习,考核合格后教师资格证书才继续有效。日本各界虽然对教师资格证书更新制度存在一定的争议,在落实的过程中也面临着一些问题,但日本政府打破教师资格终身化,并通过立法形式,让教师在职进修成为法定义务的做法,仍值得我们研究和借鉴。 相似文献
7.
日本综合大学实施新教师资格证书课程面临的问题与矛盾 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪末，日本对“教师资格证书课程”进行了一次新的改革。目前。日本综合大学实施教师资格证书课程面临许多困境，存在很多矛盾和问题。我国的教师教育正处于从封闭制向开放制转型的时期。日本综合大学实施教师资格证书课程遇到的问题，应该引起我国相关部门或机构的注意。“日本现象”引发我们思考：开放制的实质是什么?开放制下大学如何实施教师培养课程? 相似文献
8.
教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业资格认定制度.随着对教育以及教师的要求日益高涨,特别是为了全面提升教师的素养,确保教师的适应性和专业性,日本决定导入教师资格证更新制度.本文试对日本的教师资格证更新制的背景、内容以及意义等进行解析,以期对正处于改革和发展进程中的我国的教师教育提供有益的借鉴. 相似文献
9.
打破教师资格终身制、推行教师资格更新制度已成为国际教师资格证书制度的发展趋势。2009年,日本正式施行教师资格更新制度。目前,我国实施的终身制的教师资格制度存在诸多弊端,借鉴日本教师更新制度的实践和经验,完善我国教师资格分类基准,规定教师资格有效期限,搭建教师资格更新与继续教育的桥梁,对推进符合我国国情的教师资格更新制度,改革和完善我国教师资格证书制度有重要的启示。 相似文献
10.
日本推行中小学教师教育改革缘于其以培养学生生存能力为目标的教育改革的推动和日本教师教育改革面临的挑战。日本教师教育改革的内容包括更新教师教育培养目标、导入弹性化的教师资格更新制、构建教师教育课程新体系。日本教师教育的启示在于适应社会变革确立教师教育目标、多维度构建教师教育课程体系、改革教师资格证书制度实施弹性教师资格更新制等。 相似文献
11.
终身学习型专业发展:日本教师资格标准述评 总被引：1，自引：0，他引：1
日本在教师专业发展中,对教师的资质能力提出了明确要求,并在《教育职员资格法》和《教员资格更新制》中对教师资格的获得与晋升做出了明确规定,从法律上确保了教师专业发展的终身一体化进程。 相似文献
12.
尤天慧 《北京城市学院学报》2021,(2):51-54
1+X证书制度作为我国职业教育一项重大教育制度创新,确保了职业教育对接社会发展和岗位需求,融合了学历证书与若干职业技能等级证书,打通了学校学历教育与职业技能培养的通道,深化了产教融合、校企合作。试点工作开展以来,取得了显著成绩,但同时也面临一些挑战。职业院校和培训评价组织作为试点工作的两大主体,在证书含金量、师资培训、课证融通、学分银行建设、证书考核等方面还需要进一步深入研究,凝聚双方优势资源,提高证书社会认可度,持续加强课证融通,推进学分银行建设,提升我国职业教育总体水平和质量。 相似文献
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职业资格证书制度属于国家考试制度,学历证书制度属于国家教育 制度,二者对教育供求的调节产生了不同影响。在学历社会向资格社会转轨过程 中,要实现职业资格考试对教育供求的有效调节,就必须研究职业资格考试与教 育供求调节的关系,改革国家教育培训制度,更好地适应劳动力市场的需要,这是 优化人力资源配置、加强人力资源能力建设的重要课题。 相似文献
14.
特殊教育教师资格制度的比较研究 总被引：15，自引：0，他引：15
特殊教育教师是教育中不可或缺的师资.国际上对特殊教育教师普遍采取"教师资格证书 特殊教育专业资格证书"的双证书资格制度.在教师职前培养和在职培训中规定必修的特殊教育专业学分.建立中国特色的特殊教育教师资格制度需要研究和处理四个关系:义务教育教师与非义务教育教师的关系,特教师范专业与非特教师范专业毕业生的关系,特殊学校专业课教师与专业技术人员的关系,特殊学校(班)教师与普通学校随班就读教师的关系. 相似文献
15.
In this article, we compare the Secondary English Post Graduate Certificate of Education (PGCE) programme for initial teacher education at the University of Bristol, UK, with that at the University of Malta, with particular attention to the content of the respective programmes and the role of the school‐based mentor. We explore issues raised by the fact that, while Bristol relies on a mentor figure to support all student teachers, the Maltese programme does not yet use this model. Consideration is given to the benefits and challenges of working with mentors and the implications for student teachers and their mentors with the development of the newly‐introduced School Direct programme in England. 相似文献
16.
马晓丽 《湖北成人教育学院学报》2014,(3):43-44
日本的职业教育为日本各行各业培养了大量人才,对经济发展、国民素质的提高起到了很大的推动作用。日本职业教育能取得如此大的成就,是由很多因素促成的,日本政府在培养专业师资和注重入职后的进修方面实施了多元化的措施和不断的尝试,这些措施对于我国职教师资培养方面有很好的借鉴作用。 相似文献
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美国选择性教师资格制度的实施经验与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国选择性教师资格制度是一种非传统的教师资格认证体系,自20世纪80年代以来,它为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求做出了一定贡献,弥补了美国传统教师教育的不足。文章阐述了美国选择性教师资格制度产生、发展的过程,分析了选择性教师资格制度的主要特征,指出该制度对于完善我国非师范专业毕业人员教师资格认证具有重要的借鉴意义。 相似文献
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目前,中国高校外语教师教育发展滞后。相比较而言,日本高度充实高校外语教师教育,通过开放教师教育体系,教师教育一体化,严格教师资格制度等多种途径促进了日本高校外语教师不断专业化,教学质量不断提高。这些都为中国高校外语教师教育提供了很好的借鉴。 相似文献
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Lorraine Thomas 《欧洲师范教育杂志》2018,41(2):246-261
The Postgraduate Certificate in Education (PGCE) has been a successful and popular initial teacher education (ITE) programme since the 1950s, with the masters level PGCE being successfully embedded within universities in England since 2007 and having high levels of student satisfaction. Recent White Papers, policy and reviews have undermined the academic award in ITE, however, favouring school-led initial teacher training and the minimum, essential professional award. Located within the Secondary ITE phase in two English universities, this article presents the value of studying education and the academic award at pre-service level via key stakeholder perceptions from interviews with teacher–educators and student–teachers within a case study. Findings highlight improvements to student–teachers’ knowledge and practice; enjoyment in working at a higher academic level; improvements to the ITE programme overall, including student–teacher support and student–teachers’ articulation of knowledge and practice; and enhanced opportunities for employability, career advancement and gaining a Master’s degree. 相似文献
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许晓旭 《通化师范学院学报》2011,32(9):42-44,49
为适应社会经济的发展,以及教育改革对教师提出的高素质要求,日本在二战后持续对教师任用政策进行了变革。为确保各类优秀人员进入到教师队伍中来,从而提高教师队伍的整体质量,对教师资格证制度以及教师的任用沿用都出台了新的政策,以适应日本学校教育的发展,发挥了重要作用。 相似文献