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1.
《教育教学论坛》2020,(28)
该文探讨了PBL联合PACS病例随访式教学法在超声住院医师规范化培训中的教学效果。选取石河子大学医学院第一附属医院超声医学科轮转的医学影像专业48人为研究对象,分为实验组和对照组,每组24人,实验组采用PBL联合PACS病例随访式教学法,对照组采用传统式教学。在出科考试时对两组学员进行问卷调查、理论考试和上机操作考试的评估。实验组的教学方法在培养临床思维能力、提高自学能力、激发学习兴趣、对教学授课的满意度及掌握所学知识方面的满意态度人数多于对照组(P<0.05),实验组的考试成绩优于对照组成绩(P<0.05)。PBL联合PACS病例随访式教学法在超声住院医师规范化培训中的教学效果优于传统教学法,有助于提高超声医师规范化培训的效果。 相似文献
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文章选取2022年1月至2022年6月在广西医科大学第一附属医院胸外科实习的96名护理本科学生作为研究对象,将其随机分为两组,对照组采用传统教学模式进行教学,实验组采用“微信平台+案例工作坊”教学模式进行教学,并在实习结束后进行测试,对比总体教学效果,结果发现,实验组学生的理论成绩、技能成绩和总成绩均高于对照组学生,且差异均有统计学意义;实验组学生对教学效果的满意度明显高于对照组学生,差异有统计学意义;问卷调查结果显示,本次教学效果良好,实验组学生综合能力和岗位胜任力均有提升,可见“微信平台+案例工作坊”教学模式具有良好的教学效果。 相似文献
3.
兰洪 《广西教育学院学报》2015,(2)
探索虚拟现实技术在《正常人体学》实验教学中的应用,寻求解决《正常人体学》教学资源——人体标本紧缺的办法.随机抽取我校2014级护理专业2个班103名学生分别分为实验组和对照组,两组先后均采用虚拟人体标本教学和传统人体标本教学.实验结束后,比较两组学生理论考试、操作考核结果,并对学生就两种教学模式进行问卷调查.结果显示,90.29％的学生认为虚拟人体标本教学好.在中等卫生职业学校《正常人体学》实验教学中使用虚拟人体教学模式,能提高教学质量. 相似文献
4.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2021,(2)
《医学生物学》作为基础医学与临床医学连接的桥梁,是一门培养学生科研思维,挖掘科研潜力的学科。《医学生物学》不仅是基础医学教学中的学科基石,也是引领基础医学发展的风向标。蚌埠医学院生命科学学院在本科教学中引用problem-based learning(PBL)教学模式,以老师根据重点章节提出的问题为教学的方向,学生通过自主学习的方式完成教学目标。目的:探讨PBL教学在《医学生物学》的应用。方法:以蚌埠医学院应用统计学专业2017-2018级本科生作为研究对象。在不同学年同一学期,以2017级60人为对照组,采用传统教学模式;2018级60人为实验组,采用PBL教学模式,以期末理论考试成绩与期末教学问卷调查为途径评估两种教学模式。结果:对照组的理论考试成绩平均分为79.56分,问卷调查平均分为80.49分;实验组的理论考试成绩为83.14分,问卷调查平均分为84.46分。结论:在本院《医学生物学》教学中应用PBL教学模式,提高了学生们的理论知识掌握的水平,活跃了科研思维,挖掘了科研潜力,提升了对生命科学的关注和热爱。 相似文献
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涂开峰 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
目的:探讨Problem-based Learning教学法在高职院校生理学教学中的应用,为教师选择最佳的教学方法提供依据.方法:选取2011级护理专业4个教学班分别作为实验组和对照组.实验组实施Problem-based Learning教学模式,对照组采用传统讲授法.课程结束后,对2组学生进行问卷调查和理论测试,对考试成绩进行统计学分析,并对Problem-based Learning教学方法通过问卷调查方式进行评价.结果:实验组学生的教学效果和考试成绩均优于对照班(P约0.05).结论:Problem-based Learning教学模式在生理学教学中的应用效果良好,能提高教学质量. 相似文献
6.
《教育教学论坛》2020,(15)
目的:探讨微课在病理教学中的应用,为探索新的病理学教学方法提供借鉴。方法:选取2016年9月—2017年1月贵州中医药大学本科2014级中医学专业两个班的学生94名,随机分为实验组及对照组,实验组48名,对照组46名。在教学过程中引入微课教学,共27学时,最后采用期末考核及问卷调查的方法比较两种教学模式的教学效果。结果:课程结束后,实验组的平时成绩、实验成绩、期末考试成绩及期末考试总成绩,明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),同时教学满意度问卷调查反馈结果显示实验组的满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:病理教学中应用微课的教学方法,能提高课程的生动性,提高学生主动学习、思考的能力,值得在病理教学中不断应用和推广。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(12)
目的:利用e-教学平台在中药药理学实验中引入翻转课堂教学模式,为探索中药药理学实验教学新方法提供依据。方法:选取山西医科大学中药学专业2015级学生作为研究对象,随机分为两组,实验组利用e-教学平台引入翻转课堂教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学。采用期末考核和调查问卷两种方式对教学效果进行评价。结果:实验组实验操作考核平均成绩显著高于对照组(p<0.01);实验组能够更加全面深入地掌握实验知识、熟练的进行实验技能操作、对实验的学习兴趣明显提高。结论:利用e-教学平台的翻转课堂教学模式有利于改善中药药理学实验的教学效果,提高中药学专业学生的综合能力。 相似文献
9.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(22)
新课程改革倡导的理念为大学体育教学带来摆脱课程路径单一的教学模式、为学校体育的教育目标和教学实践提供新的设计和思路.以咸阳师范学院大学体育排舞选修课2012级、2013级排舞选修课学生为对象,进行教学实践研究,结果显示:实验组与对照组的学生在学习基本技术、技能水平上有显著的差异;在知识运用能力、创新能力等方面也明显优于对照组,表明多元化教学模式符合培养高素质创新人才的教育改革,有利于提高教学效果的教学模式. 相似文献
10.
程茜 《中国科教创新导刊》2013,(28):105-106
目的探讨Seminar与CBL相结合的教学模式在药理学课堂教学中的教学效果。方法将本校2010级药学专业作为对照组,2011级药学专业作为实验组。两年内分别采用传统教学法与综合教学法,比较两组教学效果。结果实验组在期末考试中成绩高于对照组,在问卷调查中的评价较好。结论综合教学模式的运用,既有利于提高学生自主学习与沟通的能力,也有利于学生合理指导用药能力的培养。 相似文献
11.
王丕琦 《中国科教创新导刊》2011,(35):63-63
目的 研究与探讨案例教育在内科护理学教学中的应用.方法 对2008级中专护理班64名学生进行了研究,随机分为实验组和对照组,实验组采用案例教学,对照组采用传统方式教学,在学期末通过理论考试、病例书写以及问卷调查等方式检查哪种教学方式更适合内科护理学教学.结果 实验组学生理论考试成绩和病例书写成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组学生问卷调查满意率高于对照组问卷调查满意率,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 案例教育应用于内科护理学的教学中,可以提高学生的兴趣,增加学生的积极性,有利于学生独立思考,非常适合内科护理学教学. 相似文献
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目的：探索“课业”为载体在人体解剖学教学中的应用与效果分析。方法：从我院2013级高职护理专业中任选同一老师授课的两个班级学生进行实验,实验组采用课业为载体的教学模式进行教学,对照组采用传统教学方法。期末通过闭卷考试评价教学效果,并发放问卷进行认可度调查。结果：实验组学生的学习成绩优于对照班,实验组理论考核的平均成绩为73.3±9.96,对照组理论考核的平均成绩为63.38±12.79,两组之间的平均成绩差异有显著统计学意义（p＜0.05）。问卷调查表明学生对课业为载体的教学模式认可度较高。结论：在高职护理专业人体解剖学教学中采用“课业”为载体教学模式,可提高学生学习成绩及教学效果。 相似文献
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为探讨以案例为基础的教学法联合智慧教室的教学模式在“超声诊断学”中的应用和教学效果,在2022年2月至7月间,随机抽取2018级临床专业57名学生为研究对象,采取数字抽签法分成实验组和对照组,其中对照组采用传统教学法,实验组基于智慧教室应用CBL案例教学法。课后,对比两组学生的综合考核成绩和教学满意度。结果表明,实验组的综合考核成绩和教学效果满意度均高于对照组,差异有统计学意义（p<0.05）,CBL案例教学法联合智慧教室在“超声诊断学”教学中的应用效果显著。 相似文献
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16.
目的基于竞争激励法的教学模式,改革传统成绩考核模式,以提高教学质量。方法以本校2008级中医类七年制学生为研究对象,实验组采用100±X分制,对照组采用100分制,课程结束后对两组学生的期末成绩和综合成绩进行比较并进行学生满意度问卷调查。结果在期末成绩和综合成绩上,实验组均优于对照组;问卷调查显示大多数学生更接受100±X分制。结论 100±X分制更适应竞争式教学。 相似文献
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目的:探讨以学生为主体的案例分析教学模式在《化学教学论》课程教学中的效果。方法:在《化学教学论》课程教学中引入以学生为主体的案例分析教学模式,将2009级化学教育专业学生按班随机分为实验组与对照组,其中实验组43人,对照组41人。实验组采用案例分析教学模式,对照组采用传统的教学方法。在研究末期分别对两组进行考核,向实验组学生发放自行设计的调查问卷收集其对案例分析教学模式的态度及评价。结果:两组的《化学教学论》考核差异有统计学意义,实验组学生对该模式的教学效果持肯定态度。结论:该模式能够激发化学专业师范生的学习兴趣及参与热情,培养其科学探究能力,有效提高其化学教学技能。 相似文献
18.
为提高高校病理生理学课程教学质量,探讨结合对分课堂与CBL教学模式在医学本科生“病理生理学”课程教学中运用的效果。选取皖南医学院2018级和2019级临床医学专业共计120名学生作为研究对象并将其分为传统教学模式组和“对分课堂+CBL”教学模式组,统计分析各组期末考试成绩、学生对教学方法满意度与教学效果评价。结果实验组学生期末考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（p<0.05）,问卷调查结果显示实验组学生对教学方法满意度及教学效果评价均优于对照组（p<0.05）。由此得出,在对分课堂中引入CBL的创新教学模式,提高了学生自主学习和综合分析能力,值得进一步推广研究。 相似文献
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目的:探讨在妇产科护理学教学中提高教学效果的方法及效果。方法:将2005级中专护理学生设为对照组(190人),2006级中专护理学生为实验组(176人),对照组采用以讲授为主的传统的教学模式,实验组采用以工具(挂图,模型及光盘)为核心综合运用不同教学方法的教学模式,比较两组教学效果。结果:实验组考核成绩达标率显著高于对照组(P<0.01)。实验组护理学生充分认可以实践教学模式。结论:在妇产科护理学教学中采取不同的教学方法,不但体现了护理学科发展的方向,更充分展示了教学改革的方向,并且还可极大地提高教学效果。 相似文献
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以江西护理职业技术学院2003级229名学生和2004级245名学生为研究对象,通过整群抽样分为实验组和对照组,在实验组的护理专业课程中实施双语教学,对比两组之间的异同,找出双语教学的优势及不足,探索护理专业教育的双语教学模式,并对今后的双语教学提出改进建议。 相似文献