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活动教学法与俄语口语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
口语是由社会驱使、心理机制运行控制的人际间语言交流活动。由于外语口语教学的特殊性,传统口语教学方法存在着一定弊端,因此必须引入活动教学法。活动教学法在俄语口语教学中的主要模式有互动教学、小组活动、模拟与角色扮演等,与传统口语教学方法的根本不同是使学生主动参与教学,促进师生互动,真正提高了俄语口语课教学效度,提高学生的交际能力和创新能力。 相似文献
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口语研究日渐成为学界关注焦点。文章汲取口语语法研究成果,剖析了口语语法区别于基于书面语的传统语法的特点,并以本科英语专业语法课为例,提出口语语法教学新设想,从口语与书面语语法的差异、学生交际能力的培养和语法课的目标三个方面,论证口语语法教学的必要性和可行性,为此教学设想的具体实施抛砖引玉。 相似文献
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赖秋香 《吉林广播电视大学学报》2014,(10):150-152
语块兼词语、语言和语用功能为一体,在二语习得中起着重要作用。笔者对高职商务英语专业的学生进行了语块教学的实验研究,旨在验证语块使用与口语流利性发展的相关性和语块教学对提高学生口语流利度的有效性。研究结果表明,语块的使用与口语流利性发展成正关系,语块教学法能有效提高口语的流利性,但对语言的准确性提高却没有显著效果。在口语教学中重视语块的学习、积累和应用,结合语法训练是提高口语水平的有效途径。 相似文献
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孔凡洁 《河北广播电视大学学报》2014,19(5):81-84
分析当前对外汉语口语课所肩负的任务,以及其中所存在的问题。某些口语课依然存在以讲授语言点为重点,而不是侧重语言技能的训练。教学进度与练习时间冲突。在语言环境不够真实的情况下,教学方法又太过传统。在教学实践中,各任课教师集体备课,协调词汇语法教学任务。以及走出课堂,充分利用学校和社会语言环境等方法对提高口语课的实效都很有帮助。 相似文献
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目前,小学英语教学存在三个问题：语法知识薄弱、口语表达能力较差和无法正确将语法知识运用到口语中。那么,如何丰富学生的语法知识,提“他们的口语表达能力呢？本文旨在从教学实际出发,探讨小学英语教学中语法教学与口语教学的统一。 相似文献
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在回顾交际和交际策略相关理论的基础上,对口语课上三种主要交际策略（迂回表达策略、澄清策略、确认检查策略）教学的效果进行实证分析。在其他教学因素基本相同的情况下,对控制班和实验班分别进行普通口语教学和导入策略口语教学。研究发现在口语教学中引入交际策略,能加强学生对交际策略的理解,增加学生使用交际策略的频率,并在一定程度上增强口语交际能力。 相似文献
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周颖菁 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(3):68-70
汉语口语教学中的词汇教学是以促进学生汉语交际能力的生成为根本目的。口语教学中的词汇教学不是孤立进行的,而是与语音、语法、语用等教学相联系。教师应注意释词环节的语境和交际性,并围绕词汇教学,把语音、语法、语用等要素巧妙地组织到交际活动中去。教师应积极把握词汇量的输入,把对词汇的处理和口语课课型特点有机融合在一起。在口语教学的不同阶段,词汇教学的重点不同。口语词汇教学是显性教学和隐性教学的结合,以隐性教学为主。 相似文献