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《中小学信息技术教育》2012,(6):8
正一段优美的旋律,一个影视片段,几行文字,几张陈旧的照片……我们常常被网络上的一些故事性内容所吸引,并为之感动,深受教益。对此,人们冠以"数字故事"之名,大多数人将此仅作为休闲娱乐而已,然而教育学家不这样认为。数字故事是什么?它的教育价值何在?或许我们能够从上海师范大学黎加厚教授的论述中找到答案。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正《自然之道》是以一个新奇的环境中发生的不为大家所熟知的故事,来揭示一个富含哲理的启示:"如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。"细读课文可以看出《自然之道》中的故事得以引出相应的道理,全在于故事中的关键人物向导—一个生物学家的表现与议论。课文中,作为生物学家的向导,这样一位关键性的人物有两个很关键的表现。一是侦察兵幼龟把头探出巢穴就遭到嘲鸫的攻击后,同伴们让他想办法,他先表现出若无其事,后来在"不能见死不 相似文献
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<正>一、教育之根——立德树人教育之根是什么,办学思想是什么?其实就是在回答"教育究竟要培养什么人?怎样培养人"的问题,这是教育的根本问题,也是教育的永恒主题。2012年11月30日的人民日报这样指出:人们不会忘记那个寓言般的故事——"您在哪所学校学到了最重要的东西?"一位诺贝尔奖获得者这样回答:"在幼儿园,我学到了不是自己的东西不要拿,做错事要道歉,仔细观察大自然。从根本上 相似文献
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"京通之路’文化品牌以‘踏上京通之路,奠基精彩人生’为核心宗旨,包括‘京通之路’主题景观,‘京通之星’主题活动和‘京通物语’故事长廊三部分内容。"张冬云校长向我们这样介绍京通小学,言简意赅,却意味深长。 相似文献
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在现今的校园生活中,中学生传递"情书"之类的事,还是犯忌的。不仅同学要取笑,老师要追查,家长也是严加防范的。《我收到的第一封情书》一文,写的就是这样的故事。幸好文章所写原是一场"误会",并不是真的"情书"传递,而是一场虚惊。然而,文章所坦露的少年怀春的心理,并无掩饰,其情感之热烈,表达之委婉,既引人注目,也发人深思。 相似文献
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<正>"故事风暴"这样一个微型课程,源自于我内心对语文教学与故事联姻的一种情结,源自于我对语文教学"为思维而教"的一种坚守。首先对题目作两点解释:第一,所谓"故事风暴",是对故事本身的要求,即故事要精短而耐人寻味以至回味无穷,要给人在开阔视野、启迪思考、精神激励上产生超级"震撼"进而达到"风暴"级别。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(24)
<正>第一次读曹勇军老师的文章是《教育,我和你们的故事》。曹老师引用清华大学老校长梅贻琦的名言:"所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。"而仿造的这个句式:"所谓大校者,非为有大树之谓也,有师生故事之谓也。"是不是也应是我们应有的品质?又或者,"所谓名校者,非谓有故事之谓也,故事中有精神 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(25)
<正>把故事讲好,讲精彩,是很多人的追求。所谓精彩,就是将古老的故事翻出新意,使其"焕发青春",耐人寻味,让人耳目一新,见之所未见。故事是否精彩,关键在于讲故事的方式,在于讲述者是否拥有从书本到实践、从主观到客观出神人化的本领。习主席便拥有这样一种过人本领。他能够把故事讲精彩,用故事传达深意,感染他人,得益于他 相似文献
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教材内容: 苏教版国标本小学语文四(下)第16课教材. [教学建议] 1.从文本独特的样式出发进入文本.什么样的故事是个好的故事?这个故事是不是个好的故事?这个故事是讲给谁听的?为什么要讲这个故事?采用什么样的手法让听者接受这个"故事"?这个故事有什么可以学习或质疑的地方?就这样,以"故事"建构教学骨架,既感悟故事内容本身,又在感悟言语形式,在两者"交汇"处深入介入文本. 相似文献
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<正>教材分析:"成长的故事"综合性学习安排在人教版实验教材四年级上册第七单元。这一单元围绕"成长的故事"专题还安排了导语、两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。教材对于本次"综合性学习"是这样安排的:先在"单元导语"中明了本次综合性学习的目的意义,接着在第一篇精读课文《为中华之崛起而读书》之后作具体的布置——"回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人成长的故事……然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。"最后教材在语文园地中安排了本次综合性学习的交流展示。 相似文献
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