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《葡萄沟》是一篇低年级阅读课文,也是一篇老课文。针对低年级儿童的认知特点,我在教学中牢牢抓住词语教学这根＂纬线＂,采用多种策略解词、习词,落实在语言环境中识字、写字的教学任务。同时,以解读中心句为＂经线＂,培养孩子的语言理解、感悟、积累能力。一比较感情解词,初悟中心句1.（板书：葡萄）指导学生读好＂葡萄＂一词,强调＂萄＂字要念轻声。交流：你对葡萄有哪些了解？说说看。（出示生字：沟）指名认读组词,讨论记字方法。（＂沟＂,偏旁三点水,与水有关,是指水流过去的低陷的 相似文献
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在新一轮教学改革中,我们面临的新问题是：什么是有效的课堂教学？怎样进行有效教学？本文就苏科版八上数学＂5.2一次函数＂中例2的教学设计谈谈感悟。 相似文献
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包静娟 《小学教学(数学版)》2011,(11):9-12
不管在哪个年级﹑哪个课程层次﹑哪个具体教学环境中开展教学设计,都必须回答以下三个问题：我们站在哪里？我们要到哪里去？我们怎样到达那里？带着这样的思考,我参加了无锡市＂聚焦课堂,推进有效教学＂研讨会,在会上进行了＂替换的策略＂教学尝试,收到了较好的效果。 相似文献
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一、教学要求1．培养学生观察比较复杂的单图的能力,并能用一段连贯的话,有顺序地具体地讲清图意。2．渗透创文明校园、热爱劳动的思想教育。二、教学重点学习用一段连贯的话有顺序地讲清图意。三、教学准备教学挂图一张四、教学过程（一）导入新课同学们,你们见过下雪吗？是啊,雪结大地披上了银装,给小朋友们带来了快乐,但厚厚的积雪也给人们的行动带来了许多不便,所以我们得把积雪清扫干净。会天这书课,我们就和一群小伙伴去招雪好吗？（出示挂图,板书：蕾图乌话：招雪）（二）明确要求1．出示题目,齐读。仔细冒图,曹震图上画… 相似文献
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张齐华 《小学教学(数学版)》2012,(5):19-21
很显然,＂用字母表示数＂一课是学生由算术思维迈向代数思维的重要一步。但十多年数学教学的经验直觉地告诉我,这次跨越,可能远没有我们想像的那么简单。下面呈现的是＂用字母表示数＂一课新授环节较为经典的教学思路。师：（课件演示后）围1个三角形需要3根小棒。如果围2个三角形呢？生：围2个三角形要用6根小棒。师：你能用一道乘法算式表示 相似文献
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【校长观点】成尚荣：自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。各位校长们能否就自主、合作、探究谈谈自己的看法？您认为自主、合作、探究效率低吗？如果效率低,问题出在哪儿？国赫孚：我觉得效率低的原因是教师在教学设计上出了问题。我举个历史学科的例子。教材上这样说：日军于8月13日大举进攻上海,史称＂八一三＂事变。老师在设计问题时将＂八一三＂抹去, 相似文献
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教学重点：1.把握人物形象尤其是杜十娘的形象。2.从人物、情节、环境多角度理解杜十娘悲剧的社会必然性。教学难点：体会小说深刻的主题,理解杜十娘的悲剧实质。教学过程：1.导入：面对感情,白居易写道：＂在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。＂秦观感叹：＂两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。＂元好问更是发出千古一问：＂问世间情为何物？直教人生死相许!＂ 相似文献
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一、在观察体验中＂看＂到数,建立数感学会观察是学好数学的前提条件。观察是一种有目的、有顺序的知觉过程,教学中,教师要让学生通过观察来发现数学就在自己身边,生活中充满了数学。比如,学习10以内数的认识中,在认识＂1＂时,先请学生观察现实生活中用＂1＂表达的事物。学生列举出：1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个国家、1颗葡萄、1捆小棒……随后引导学生数出几颗葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解＂1＂——可以表示1个个体（如,1根小棒）,也可以表 相似文献
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朱明河 《数学大世界(高中辅导)》2010,(4):34-34
计算教学贯穿于小学教学数学教学的全过程,其重要性不言而喻。而低年级学生计算的正确率常常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响,正确率不是很高。部分老师和家长以及学生自己都将这些现象归结为＂粗心＂。探根求源我们不禁要问：＂‘粗心’又是什么原因造成的呢？＂试将原因分析如下： 相似文献
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林俊 《小学教学(数学版)》2014,(11):35-37
案例：＂两位数加两位数（进位加）＂（师出示主题图,图略）师：从图上你知道哪些数学信息？生：男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票。师：你能提一个用加法计算的问题吗？生：他们两人一共有多少枚邮票？师：怎么列式？生：34＋16。师：很好。34＋16等于多少呢？请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器拨一拨,还可以列竖式计算。（生独立思考后,师指名汇报）（1）摆小棒。师：先摆多少？再摆多少？34根和16根合起来是多少？生：50根。师：最下面的这一捆哪里来的？ 相似文献
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丁文远 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
1．教师＂讲＂与学生＂学＂的关系。
目前普遍存在的一种教学现象是：教师精心备课,上课精心施教,课下认真批改作业,辅导学生,问题是在整个的教学活动过程中,教师关心的侧重点是自己上课讲了多少？自己的教学任务完成了没有？还是能将教学的备课重点放在学生在课堂＂学＂了多少？学生在自己的课堂上有没有真正的进步,思维能力有没有得到发展？基于这两种思想指导下的教师的教学行为世界然不一样的,前一种教师会想当然的认为只要我认真上课了,我的教学任务就完成了,后一种教师会不停地思考：我这种教学设计符不符合学生的认知规律？我的课堂上学生是不是发自内心的会了。 相似文献
目前普遍存在的一种教学现象是：教师精心备课,上课精心施教,课下认真批改作业,辅导学生,问题是在整个的教学活动过程中,教师关心的侧重点是自己上课讲了多少？自己的教学任务完成了没有？还是能将教学的备课重点放在学生在课堂＂学＂了多少？学生在自己的课堂上有没有真正的进步,思维能力有没有得到发展？基于这两种思想指导下的教师的教学行为世界然不一样的,前一种教师会想当然的认为只要我认真上课了,我的教学任务就完成了,后一种教师会不停地思考：我这种教学设计符不符合学生的认知规律？我的课堂上学生是不是发自内心的会了。 相似文献
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1 问题提出
＂我认为这节课应该这样上＂、＂我觉得这个问题应该这样讲＂、＂我以前上这节课时就这样讲的＂等等,这是物理教师在平常备课活动中经常脱口而出的用语,这些说法是基于教师在教学实践中产生的主观经验判断而得到的.那基于经验的判断有什么不好呢？容易使教师在进行教学设计时,对学情、教材内容和课程标准等的把握被经验所蒙蔽,不能很好的定位教学,教学效果低下.因此,在教学设计的过程中,更需要的是一种基于实际的准确判断和定位,而不仅仅是建立在经验的基础之上.也就是说我们要从＂经验设计＂走向＂实证设计＂. 相似文献
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课堂高效性是指在课堂教学过程中,教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好。高效应该是课堂教学评价的主要准则,高效应该是课堂教学的永恒追求。那么,什么才是语文课堂教学的高效率呢？假定课堂效益公式是：1×？=效益,那么。这里＂1＂即教师,并假定为＂恒数＂,学生即为＂？＂,学生投入多少状态的＂？＂,即收获正或负的效益。因此只有让学生＂动＂起来,课堂才能活起来,效果才能好起来。 相似文献
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一、＂和美课堂＂的特质体现＂和美课堂＂的主旨在于塑造优美的教学环境、营造和谐的教学氛围,从情感、审美教育入手,提供资助学习的空间,创设富有审美情趣的教育活动,构建灵活多变的教学形式,激发学习的兴趣和创造的欲望,让孩子在充满安全感和愉悦感的活动中,自由快乐地成长。在＂和美课堂＂的建设上,要体现如下四方面的特质：1.和谐。＂和美课堂＂首先是和谐的课堂。所谓＂和谐＂,据现代汉语词典解释,就是＂配合得适当和匀称＂。 相似文献
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随着科学技术的发展,现代科技手段在教学中的运用越来越广泛,常用的有投影、录音机、电视机、计算机等。它们的运用优化了教学设计,大大提高了教学效率。但是这些现代教学媒体能不能完全代替传统教学媒体呢?能不能把挂图、小黑板锁进仓库呢?有一次听科学课时,两位老师都上了《茎的共同特征》一课。一位老师用投影展示出各种各样的茎,另一位老师用挂图展示出各种各样的茎,结果用挂图比用投影的效果好。投影看一次,就要关上,因为投影长时间开着容易烧灯泡,而挂图可以长时间挂着,老师讲到哪里,学生马上就能用眼睛搜索到相应的图,从新授到最后总… 相似文献
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【片段一】＂数一数＂教学师1：一亿有多大呢？谁来猜一猜,如果老师照1、2、3、4、5……这种速度数下去（边数边拍节奏）,从1数到1亿要用多少时间？生猜测,各种答案都有。师1：一亿到底有多大呢？那我们来数一数,体会一下从1数到1亿要多少时间？下面老师来数,请同学们看大屏幕帮老师计时。多媒体大屏幕显示钟面上时间的变化,老师数数时故意表现吃力,数到100停顿。 相似文献