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探究是人的生存之本,是人类的一种生存方式,贯穿人的一生。“探究”是幼儿学习的天性,是幼儿主要的学习方式和活动方式,它倡导让幼儿走人生活,亲自操作,自主选择,主动探究,自由表达与表现。在自由活动中,幼儿能否自由、主动地参与,能否在自身经验的基础上有所发现和创造,这就要看教师是否注重幼儿的情绪体验及好奇、探索、合作的学习态度的培养。 相似文献
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幼儿园的主题探究活动,强调教师尊重幼儿的需要,鼓励幼儿与材料或环境发生有意义的互动,促进幼儿逐步学会主动探究等学习品质。它注重幼儿的兴趣,注重幼儿的自我探索,允许幼儿通过自己的探索实践活动获得多方面的经验,注重幼儿学会整合各种经验。 相似文献
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具身认知理论强调认知是涉身的,认为身心是有联系的,并且对人获取经验以及发展有促进作用。当前科学教育存在教学内容脱离幼儿生活经验,教学材料重目的性,教师注重结果的直接展现和指导方式单一等问题。教师应该强调幼儿进行动手操作,在解决问题的过程中,运用已有经验和相关材料并与同伴讨论交流,制定计划,开展科学探究活动。培养起探究精神,保护他们的好奇心,这对于他们在日后发现并解决问题也有积极意义。运用具身学习的原则设计教学活动,给予幼儿更多自由度,注重在过程中引导幼儿,以幼儿为主体,充分发挥其主动性。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到,科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。农村得天独厚的自然资源,为幼儿学习科学、探究科学、培养科学兴趣提供了良好的环境,利用幼儿的好奇心,为幼儿提供可供探究的材料,让幼儿在动手动脑的实际活动中激发科学探究的兴趣,培养科学素养和创新精神是幼儿园科学教育的目标。本文就农村资源在我园科学活动中的运用,以及如何培养孩子们的探究兴趣谈几点做法。 相似文献
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从课程经验的角度考虑,有利于幼儿有效发展的几种主要的活动类型是:1.对客观世界的探究活动。这是幼儿了解客观物质世界的主要方式,幼儿所应探究的客观世界在注重开放性时应注重适宜性,应让幼 相似文献
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正幼儿园的主题探究活动,强调教师尊重幼儿的需要,鼓励幼儿与材料或环境发生有意义的互动,促进幼儿逐步学会主动探究等学习品质。它注重幼儿的兴趣,注重幼儿的自我探索,允许幼儿通过自己的探索实践活动获得多方面的经验,注重幼儿学会整合各种经验。因此,在主题探究活动中,幼儿园管理者要转变传统的管理模式,赋予教师更多的教学自主权,尤其要对固定的作息时间和原有的课程安排进行改革,为教师提供一定的教学自主权, 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望","要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣".我们从中体会到,《纲要》对幼儿的科学探究活动提出了不同于以往的要求.在传统的幼儿科学探究活动中,教师们往往注重知识的简单传授甚于幼儿的操作和探索活动,注重活动的结果甚于活动的过程.根据新的《纲要》精神,教师应如何组织幼儿科学探究活动?组织幼儿科学探究活动应重过程,还是重结果?本文以小班的科学探究活动--"五彩的气球"为例,浅析如下: 相似文献
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幼儿园科学教育是科学启蒙教育,它可以从小激发幼儿对周围事物的好奇心、认识兴趣和探究欲望,是幼儿终身学习和发展的动力机制。幼儿教师应该制订合理的科学教育教学目标和计划;巧妙组织教学活动,激发幼儿对科学的兴趣;在幼儿园科学教育活动中,注重启发诱导幼儿;在日常生活中培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。 相似文献
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<正>主题探究课程是以有意义的主题作为教育活动的载体,教师与幼儿一起进行深入探究的一种课程。教师将富有一定教育意义的故事、歌曲等作为教育活动的材料,通过较有趣味的教学形式,和幼儿展开合作。在主题探究课程中,教师会为幼儿提供解决问题的情境,注重激发幼儿内在的学习动机,让幼儿通过亲身参与和主动探索,与周围环境中的人、事、物产生交互作用,进而提升幼儿与人交往的能力和自主探索的能力。衡阳市水木融城幼儿园（以下简称“水木园”）作为一所现代化民办普惠性幼儿园,办园六年来, 相似文献
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经历探究过程比学习科学知识更重要,培养幼儿的探究能力已成为幼儿园科学教育的重要内容。在科学教育中,要创设适宜的心理环境,激发幼儿科学探究的兴趣;选择贴近幼儿生活的科学教育内容,培养幼儿科学探究习惯;注重科学教育实践活动,提高幼儿科学探究能力;展示科学教育的过程及结果,带给幼儿科学探究的动力。 相似文献
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苟建华 《中国校外教育(理论)》2008,(11)
语文教学的最终目的是培养人的语言能力,而一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱.所以语文教育应该注重培养学生的语感.幼儿时期是培养语感的基础阶段.本文从培养语感的起步阶段、培养语感的方法手段等方面对幼儿语感培养进行探究. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
教师在把握课堂常规的同时,还要充分发挥幼儿的主观能动性。要创设情境激发幼儿自主探究学习的欲望;引导发现注重自主探究的过程;要积极鼓励幼儿,寻求自主探究的方式;要放手实践及时进行自我反思,从而让幼儿在轻松愉悦的氛围中有所学、有所动。 相似文献
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幼儿在游戏中获得经验和发展,课程应来源于幼儿的生活并立足幼儿现状,采用适宜不同幼儿的措施,推进幼儿的主动探究,激发学习的自信和独立能力.文章立足幼儿的学习特点,阐述了在课程游戏化实施中注重发挥幼儿自主探索的内动力,使课程成为幼儿的游戏,游戏是承载教育任务的充满趣味的探究之旅. 相似文献
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一、注重科学态度和技能的培养身处网络时代的今天,知识的增长、变化和更新是目不暇接,这就意味着没有一劳永逸的知识,唯有乐学、善学才能使人终身受用。对于一个人来说,态度和技能是探索世界的原动力、内驱力。因此,我们把科学态度和技能的培养作为科学活动的核心和最高价值,并把培养创新精神和实践能力放在重要的位置。只有让幼儿对科学活动产生兴趣,形成正确的态度,才能获得在科学活动中发展创造性和主动性。二、注重科学方法、行为、习惯的引导和训练幼儿的年龄特点决定了幼儿有着与生俱来的强烈的好奇心和探究欲。幼儿通过好奇、好问、… 相似文献
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王蓉 《开封教育学院学报》2014,(3):228-230
提出问题是科学探究的起点,是幼儿主动学习的体现。笔者针对幼儿提出问题受传统"师幼关系"、教学观、评价观以及幼儿经验和认知水平等影响因素的分析,发现在科学教育活动中,教师只有善于关注幼儿的兴趣指向,鼓励幼儿相互交流,注重幼儿亲历探究过程,给孩子一个鼓励、给孩子一个肯定、给孩子一个空间,才能不断激活幼儿提出问题的智慧。 相似文献
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在以科技力量为衡量强国标准的时代，传统的教学方式已经难以激发幼儿的学习兴趣了。为此，越来越多的幼儿教师开始注重引导幼儿在自主探究中获得知识经验。其中，自主探究学习是最适合幼儿的一种学习方式，因为在幼儿时期，幼儿是十分好奇这个世界的，他们会主动探索这个对于他们来说很陌生的世界。目前，越来越多的幼儿教师放弃了传统的教学方式与理念，开始重点培养幼儿的自主探究能力，培养自主探究能力需要让幼儿做课堂教学中的主体，幼儿教师发挥引导作用，幼儿要在教师的引导下探索知识，教师要培养幼儿的自主探究能力与独立自主能力。 相似文献