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陈晓春 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(6)
从动机的动态视角探讨新教改模式对大学英语课堂教学的影响,结果显示这一模式下的师生关系、学习情景、学生学习动机强度和教师教学动机强度的关系等对学生动机和教师动阢都有很大的影响,对教师动机的影响尤其显著。 相似文献
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《兰州石化职业技术学院学报》2016,(4)
写作反馈作为英语写作的重要环节,直接影响到学生的写作态度和写作动机。本文以合作学习理论为依据,建构了基于教学团队的同侪互评反馈模式。并利用SPSS11.0软件对实验班和对照班学生在写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析。研究发现:基于教学团队的同侪互评反馈模式有利于学生英语写作能力的培养和水平的提高;学生对基于教学团队的同侪互评反馈模式表示欢迎。 相似文献
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屈萍 《河南科技学院学报》2012,(8):101-103
文章通过对师范类院校英语专业和非英语专业本科生的英语学习动机的对比研究,认为英语专业学生和非英语专业学生在学习动机方面存在明显的差异:英语专业学生在学习的动机强度、外在动机和内在动机上都强于非英语专业学生;在性别差异方面,女生对英语更感兴趣,学习动机也更强烈。研究发现,个体内在的某种需要是动机产生的根本原因,而外在环境也是重要的影响因素,外部环境因素在一定程度上可以影响学生的动机强度。 相似文献
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本研究以问卷调查的形式 ,从认知动机、自我实现动机、崇高理想动机、依赖动机、义务动机、受迫动机等六个方面 ,对高中一年级学生学习化学的动机强弱进行了分析比较。结果表明 :( 1 )高中一年级学生学习化学六类动机中强和较强人数由多到少依次是 :认知动机 >自我实现动机 >崇高理想动机 >受迫动机 >依附动机 >义务动机 ;( 2 )高中一年级男生与女生在认知动机强度、崇高理想动机强度方面存在差异 ,其它各类动机强度均无差异 ;( 3)重点班学生与普通班学生在认知动机强度、受迫动机强度方面存在差异 ,其余各类动机强度均无差异 ;( 4 )家长的职业、学历层次对学生学习化学动机强度基本无影响 相似文献
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景红丽 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0133-0133
本文对小学生创意写作教学,丰富学生写作素材,创新学生主题立意等方面进行探索,旨在研究创意写作的策略,在时间和空间上突破了传统的课堂作文的限制写作过程,融入学生的生活中,提高学生的写作兴趣,优化写作的模式和过程设计,改变学生独立写作文时的孤立无助状况,拓宽了学生的写作思路。通过创意写作的策略,激发学生的写作动机,学生更愿意在写作中表达自己的真实想法,更积极地发现生活中有趣有意义的事情,思考生活中丰富的内涵。 相似文献
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通过对太原师范学院大一新生有关英语学习动机及其相关因素的问卷调查,发现动机及其相关因素信心、兴趣、焦虑、学习成绩等之间存有一定的辩证关系。动机强度的加强或减弱,均会影响到英语学习的信心、兴趣及学习成绩等,同样,信心、兴趣、焦虑、学习成绩等这些因素也会增强或减弱动机的强度。因而教师在教学中首先要使学生认识动机及其相关因素的辩证关系及对英语学习的影响,其次要帮助他们建立工具型动机和融合型动机相联结的动机观,让学生适时调整二者在英语学习中的地位,最终提高他们的英语学习能力。 相似文献
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CBI主题模式教学是大学英语基础阶段行之有效的方法。采用CBI主题模式教学的实验班和采用传统模式教学的对照班的对比实验发现,CBI主题模式教学能够有效提高学生的英语水平。实验班的问卷调查结果显示,CBI主题模式教学能够丰富学生的知识面,有助于学生学习兴趣、思辨能力和语言技能的培养。 相似文献
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ARCS动机设计模式 总被引：17，自引：1，他引：16
Arcs动机设计模式是一种启发式的模式。它使教师能够通过了解影响学生动机的因素,分析学生的动机状况,确定动机激励的重点和策略,从而提高教学成功的可能性。本文阐述了该模式的理论基础及影响学生学习动机的四类要素,介绍了Arcs动机设计的主要过程和动机策略,并对该动机设计模式进行了评价 相似文献
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教师在语文教学中运用主题型教学模式有利于整合教材知识,让学生快速地理解和掌握文本知识,为学生后面的学习构建良好的知识框架。文章分析主题型教学模式运用于初中语文课堂教学的重要性,并对初中语文课堂运用主题型教学模式的策略进行探讨。 相似文献
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本文简要介绍了大学英语教学中的问题,着重阐述了网络主题式英语教学的课堂设计过程,该教学模式强调以学生为中心,教师作为问题设置者引导学生利用网络资源主动去发现问题,整堂课围绕一个主题展开,学生互相合作,共同探讨问题,并学会在网上用英语发表博客来进行语言的输出,该模式有效地提高了学生的英语综合应用能力,真正做到了学以致用。 相似文献
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主题教学法以主题为基础,语言学习与主题学习结合为一体。主题教学法为指导的英语外语专业教学有助于为学习者提供符合大学生认知水平的理想的语言输入材料,通过提高学习者的认知能力来提高其语言能力,对复合型外语人才培养有积极的作用。本文首先分析了主题教学法的语言及学习理论基础。然后分析了主题教学法与复合型外语专业人才培养的关系,并提出在复合型外语专业人才的培养过程中,主题教学法在教学过程、教学原则、教学内容与学习者角色等教学基本方面的具体应用。文章最后总结了主题教学法优势,探讨了可能存在的问题。 相似文献
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欧茹萍 《海南广播电视大学学报》2014,(4):129-133
本研究是英语专业《综合英语》课堂教学实施CBI主题教学模式一项实证性研究。研究选取海南大学2011级经贸英语方向两个自然班作为实验组,实施CBI主题教学,经过20个周的教学实验后,实验数据分析结果表明,CBI主题教学模式对《综合英语》课堂教学效果产生正面影响,与对照组相比,实验组学生英语水平得到较为明显提高;此外CBI主题教学模式对学生学习过程也产生积极作用,增强了学生学习兴趣及参与课堂教学活动愿望。 相似文献
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罗丹 《黑龙江教育学院学报》2012,(7):158-160
内容依托式教学(CBI)是一种把语言与内容结合起来的外语教学模式,旨在达到利用语言进行交流和学术研究的目的。通过介绍CBI教学模式理论,结合贵州省高校大学英语教学状况,采用主题和保护两种CBI教学模式,探讨如何进行该高校的大学英语教学模式改革,以期进一步提高学生的英语综合使用能力。 相似文献
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全语言教学是20世纪80年代以来西方英语国家中一种重要的语言教学理论，它秉持整体主义价值取向，强调语言教学情境的真实性、整体性，强调积极的学生观、非传统的教师观以及过程性的评价方式。主题单元是其一种重要的课程设计方式。 相似文献
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李理 《长江工程职业技术学院学报》2013,(4):82-84
结合现有的词汇教学理论,在高职职业英语教学过程中实践了主题式词汇渐进法.从该词汇教学法的内涵、实践方法与效果等方面论证了使用主题式词汇渐进法能增强学生学习动力、提高词汇学习效率、改善高职英语教学效果、实现英语作为基础课服务于专业等教学目标. 相似文献
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在英语教学中,对学生素质教育的培养越来越受到重视。谚语是民间广为流传的一种较为定型的富有意义的语句。在以学生为中心的主题教学模式中运用谚语,可以帮助学生提高写作技能及口语表达能力。 相似文献
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分析了旅游本科院校校外主题型实践教学的核心思想和主要内容,提出了具体的运作模式,建构了校外主题型实践教学的工作流程。 相似文献