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1.
日语听力理解是日语学习中"听、说、读、写、译"五项基本技能之一,也是在校学生在学习日语过程中的一个难点.听力教学质量直接关系到日语学习学生的听力技能的提高,如何提高日语听力教学质量,本文从目前影响听力教与学的内因和外因两方面因素分析,得出了提高日语听力教学质量的几点思考,在此和广大日语教育工作者一同探讨. 相似文献
2.
庞在玲 《中国科教创新导刊》2013,(14):67-68
"听"为外语学习四项技能之一。然我校日语专业学生听力水平偏低,不仅是各种日语能力考试的至难点,也影响了日语实际交流的效果。本文拟对我校日语专业学生进行问卷调查,内容包括学生的自我认同、听力策略、听力习惯及学生对听力训练的实际付出四项,以求了解我校专业学生日语听力现状,以便进行听力课堂改革和有效的听力提高措施。 相似文献
3.
听力水平是衡量学生日语综合素质的重要方面,同时也是学习日语时最难把握的一项技能。日语听力能力是各项综合技能的集中体现,日语听力教学应结合实际情况灵活使用最适合提高学生能力的教学方法和技巧,让学生掌握学好日语的方法,从而大幅度提高其听力水平,全面锻炼学生的日语综合素质。 相似文献
4.
在外语学习"听说读写译"技能中,"听"是日语能力的重要组成部分。听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握。可是,目前日语专业学生的听力水平普遍不高,日语听力课的效果也差强人意。网络资源是重要的教学素材,日语听力教学应该充分利用网络资源,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的自主能动性,让日语课堂活起来,才能取得最佳教学效果。 相似文献
5.
张岩 《开封教育学院学报》2015,(3):96-97
"听、说、读、写、译"是语言的五项基本技能。其中,听解能力是语言交流的重要前提。但在实际教学中,听力课却常常被忽视或教学效果不佳,学生的听解能力明显低于言语知识和读解两项。针对目前基础听力阶段学生学习积极性不高、授课方法较为单一的问题,探讨在教学中导入"自上而下"模式的必要性,并从听力教学的课前、课中和课后三个环节,阐述"自上而下"模式在基础听力教学中的应用,为提高日语听力课程教学质量提供借鉴。 相似文献
6.
学生听力提高缓慢已经成为日语专业教学中的突出问题之一,相当数量的日语教师不能进行有效的听力教学,学生在听力技巧等方面掌握也存在很大的问题.以上问题已经成为日语专业学生能力提高的主要限制性因素.为此,本文从教学方式、方法等方面对影响日语专业教学中学生听力提高的各种因素进行深入探讨,以期为日语听力教学提供必要参考与帮助. 相似文献
7.
姚维 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
在外语教学,特别是初、中级外语教学中,听力教学是不可忽视的重要一环.在听力教学中,教师应当兼顾实用性和趣味性,将学生的"听"与"说"结合起来,并注意听力素材选择的多样性和时效性,从而引导学生正确掌握提高日语听力能力的方法. 相似文献
8.
在日语教学中,学生在听力技巧掌握方面存在很大的问题,听力成绩提高缓慢已经成为日语专业教学中的突出问题之一。文章从教学方式、方法等方面对影响日语专业教学中学生听力提高的各种因素进行深入探讨,以期为日语听力教学提供必要参考与帮助。 相似文献
9.
谈在日语听力教学中学习策略的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
在外语学习"听说读写译"技能中,听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握.但是,听力历来是很难提高的技能.由于语言环境和教学手段和方法的不恰当,日语专业学生的听力水平普遍不高,而且在传统的日语教学模式下,语法、词汇、句型方面的研究很多,但是听力研究很少,缺乏理论上的突破.因此,文章主要阐述日语听力教学中,听前、听时、听后活动中的元认知策略运用,提高学生的听力能力. 相似文献
10.
在日语学习中,日语听力始终是学生学习日语的一个瓶颈。针对这一问题,本文通过分析日语听力教学的现状．找出日语听力教学中存在的各种问题．并且对日语教学的方法展开新的探索．得出结论：要提升学生的日语听力能力．关键是要激发学生的积极性,培养学生的自主学习能力。 相似文献
11.
在大学日语听力课教学中,教师应选择好教材,采用听说法即听说为主、听写、听读为辅的方法来指导学生进行日语听力训练,培养学生掌握一定的听力技能与技巧,充分调到学生的积极性和创造性,为学生创造一个轻松愉快的环境,使学生置身于真正的日语语言环境中,真正学到标准、地道的日语,才能在考试中发挥出最好的水平,达到最佳成绩。 相似文献
12.
高校日语听力课现状及改革途径分析 总被引：2，自引：0，他引：2
在传统的日语听力教学中,教师始终占主导地位,而学生缺乏自主学习的能力,导致其听力水平低下。通过对辽东学院日语听力教学分析,认为在听力教学中,教师应当兼顾实用性和趣味性,将学生的＂听＂与＂说＂结合起来,并注意听力素材选择的多样性和时效性,从而引导学生正确掌握提高日语听力能力的方法,同时,任课教师要在理论上和实践上有所提高,建立听力课的指导理论。 相似文献
13.
基础日语教学是初级日语阶段教学的重点。其中初级阶段听解能力的培养尤其重要。教师通过在此阶段对学生教授有针对性的教学内容,采用更加合理的教学方法,使学生逐渐掌握初级日语听力,为突破高级阶段听力能力打下基础。 相似文献
14.
基于高职高专日语专业学生的特点和日语听力这一课程的特点,笔者认为入门阶段的听力教学是帮助学生树立日语学习信心和培养学生养成良好听力习惯的关键,应该成为听力教学改革的先头兵. 相似文献
15.
周铁霞 《宁波教育学院学报》2009,11(2):107-109
职教日语听力课在整个日语教学中处于非常重要的位置;日语听力课的教学质量与教学设计密切相关。日语听力课教学设计要坚持激发和巩固学生学习兴趣;坚持课堂教学效益;坚持师生互动,并重视"双边"活动中"度"的把握。 相似文献
16.
为了提高学生的日语听力水平,要求教师有效把握日语听力教学。日语教师在听力课堂上起着主导作用,充当知识传播者、指导者、预测者、决策者、评估者和监督者的角色。并在教学中注重导入日本文化,以及提高自身素质和修养,在教与学相互配合作用下,教会学生如何有效地学习,掌握提高听力水平的技巧与学习策略。 相似文献
17.
为了改变传统的日语听力教学模式,增强日语听力教学效果,以日语专业初级学生为实验对象,开展了关于互动合作学习在日语听力课堂教学中能否起到促进作用的实证研究。结果表明。互动合作学习教学模式在学生日语听解效果方面起到了促进作用,并能降低学生的学习紧张状态、增强学习信心。这对高校日语课堂教学改革具有重要的指导意义。 相似文献
18.
林霖琳 《中国科教创新导刊》2013,(27):72
近年来,学习日语在我国高校中掀起一股热潮,对于学习日语的学生而言,听力作为一项基本技能,对提高日语学习效果具有非常重要的作用。听力课程是日语学习者必修的一门课程,通过该课程,可有效地提高听解能力。 相似文献
19.
由于日语表达的委婉、含蓄性,为了帮助学生更好地掌握听力理解技巧,我们在教学中要适时加强语用学,特别是间接言语行为理论等知识的学习和应用。通过这种方法来培养学生把握"言外之意"的语用能力,从而提高听力理解能力,达到外语水平的全面提升。 相似文献
20.
日语专业听力课教学设计研究 总被引：3，自引：0，他引：3
在外语学习的“听、说、读、写”四项基本技能中,听力被看作是四项基本技能中最重要同时也是最难提高的一项。在对日语专业学生的特点进行分析的基础上,探讨如何在听力课教学过程中确立学生的主体地位,充分发挥教师的指导作用,进一步提高课堂教学效果,并提出适合日语专业听力课的教学方法。 相似文献