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同伴关系是儿童社会性发展的重要因素。调查结果显示,随班就读自闭症儿童的同伴关系不容乐观,同伴接纳程度较低,处于被拒绝地位,友谊关系欠佳。建议呵护自闭症儿童的交往意愿,提高普通学校随班就读自闭症儿童的接纳能力,具体做到：培养普通学生正确的自闭症儿童观以及与自闭症儿童的交往能力、培养自闭症儿童的亲社会行为和社会交往能力以及创建融合教育的班集体、营造融合教育的文化。 相似文献
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普通儿童家长对自闭症儿童参与早期融合教育的态度对早期融合教育的顺利开展有重要影响.本研究对上海市部分普通小学一年级儿童和幼儿园儿童的家长进行问卷调查,结果发现,普通儿童家长对自闭症儿童参与早期融合教育的态度总体上是积极的.不过,家长的学历、对自闭症的了解程度以及儿童的学段等对家长的态度有比较显著的影响.在提出完善相关管理制度等改进措施后,家长接纳自闭症儿童参与早期融合教育的态度会更积极.因此,建议增加普通儿童家长接触自闭症儿童的机会,提高家长对自闭症儿童的了解程度,同时认真考虑不同家长的需求,完善融合教育支持系统,从而提高普通儿童家长的接纳程度,以促进早期融合教育的开展. 相似文献
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在儿童语言教育中,词汇对于儿童语言能力及有关认知能力的发展具有重要作用,然而自闭症儿童不能像普通儿童那样能够灵活自如地运用各种线索、技能或策略等来学习词汇,因此,特殊教育学校对自闭症儿童进行的词汇教学,对于恢复和发展自闭症儿童的语言能力起到了重要作用。文章主要介绍了自闭症儿童语言障碍研究的现状,阐述了词汇教学在自闭症儿童语言教学中的重要性,并根据自闭症儿童语言障碍研究的现状提出了如何构建科学的词汇教学模式。 相似文献
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方红娣 《幼儿100(教师版)》2018,(11):34-38
自闭症又称为自闭症谱系障碍(ASD),在1943年首次被利奥·坎纳报道。近十年来,自闭症患儿的数量迅速增加已经成为不争的事实。随着对特殊教育的关注,轻度自闭症儿童在普通幼儿园接受融合教育的方式正在推行。在学前融合教育中,我们针对自闭症儿童社交能力的提升,尝试了通过角色游戏克服社交障碍、提升社会交往能力的干预方法。 相似文献
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<正>本文以一名普校融合背景下的自闭症儿童为例,阐述普通学校营造融合氛围,积极推进班级融合文化创建的做法,并在原有学校综合实践活动课程体系中,建构融合式的综合活动课程——特设课程,打造多元的融合教师团队,建立闵行区第一所授牌的阳光助教工作室,实施对该儿童社会适应能力干预。研究结果能为普通学校融合文化营造、师资培训、课程建设提供一种思路。一、个案基本情况自闭症儿童HH,男,2008年1月出生,2013年4月经上海市精神卫生中心诊断为儿童孤独症。 相似文献
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于平平 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
随着时代的发展和进步,融合教育理念逐渐深入人心,让更多的特殊儿童有了到教育机构读书的机会,能够让自闭症儿童在特殊教育的影响下能够逐渐回归正常生活,为了帮助自闭症儿童健康成长,教师应当根据不同的儿童进行个性化教育,给孩子支持,让自闭症儿童能够在学校中体验正常的生活,让儿童能够在教师的影响下更好的发展,本文主要介绍了自闭症儿童的含义及表现以及融合教育视野下自闭症儿童的教学策略。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2016,(6):117-120
自闭症儿童因难与社会融合成为特殊儿童的"重灾区",我国自闭症儿童已突破160万,给家庭、社会带来巨大压力,但并非无路可走,以融合教育为核心的特殊教育模式为自闭症儿童与社会融合提供了可能。综合相关研究文献发现,我国自闭症儿童融合教育自实施以来已取得一些成就,但还存着诸如普通家长、儿童大多对自闭症儿童融合存在偏见;学校、教师对自闭症儿童接纳程度并不理想导致自闭症儿童融合教育仅表现为"随班就坐"等问题。在剖析导致这些问题产生的原因的基础上,结合具体情况,从构建区域教育行政引导,教师师资培养、融合教育观念、法律政策四个方面提出具体建议,以期为自闭症儿童融合教育的开展提供有益参考。 相似文献
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从全国幼儿园大班儿童入学成熟水平标准化测量数据库中的四万多个样本中随机抽取100名普通儿童,同时选取47名自闭症谱系障碍儿童入学成熟水平的有效数据,探究自闭症谱系障碍儿童与普通儿童在入学成熟水平方面的差异。结果表明,自闭症谱系障碍儿童在视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力、学习品质八个入学成熟水平维度上均显著低于普通儿童。参照本研究结果,可为随班就读的自闭症谱系障碍儿童做好全面科学的入学准备提出合理建议。 相似文献
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文章以兰州市部分幼儿园教师作为调查对象,对自闭症儿童幼儿园早期融合教育的相关因素进行了调查,发现影响幼儿园教师对自闭症儿童早期融合教育理念的原因有:幼儿园教师缺乏一定的融合理念、融合知识和技能;幼儿园融合教育缺乏专业人员的支持以及教育资金和政策导向的支持。要促进兰州市幼儿园自闭症儿童的早期融合教育,得到幼儿园的大力支持,应该积极培养幼儿园特殊教育专业人才,提高特殊儿童早期融合教育的能力,加强在职幼儿教师特殊教育理念的培训,整合早期融合教育系统,给予自闭症儿童早期融合教育的切实支持。 相似文献
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融合教育背景下,自闭症儿童随班就读学校中教师、学生、家长的行为与融合教育价值观念存在偏差,具体表现为：虽然融合教育提倡完全接纳,但是学校依然存在排斥自闭症儿童的现象;虽然融合教育提倡所有儿童都具有平等的教育权利,但是自闭症儿童在普通学校获得的教育与普通儿童相比却是较为低质量的教育。根据沙因组织文化理论,存在偏差原因是人们头脑中存在有别于融合教育理念的基本假设。人们观念中的基本假设源于：传统的精英教育文化、带有隔离性质的身份认同。为了打破融而有别、融而不合的局面,文章从人工饰物、价值观念、基本假设三个层面探讨建设融合的校园文化的对策,从而改变学校教师、学生家长头脑中不当的基本假设。 相似文献
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在融合教育的背景下,越来越多的自闭症儿童选择普校就读。由于学生自身障碍原因,加之普通学校融合环境复杂,学生的特殊需要难以得到满足,导致学生出现许多行为问题,其中“逃课行为”严重影响了学生的学习质量。文章运用应用行为分析的方法,对一名五年级自闭症谱系障碍学生的“逃课行为”进行功能性行为评估,并采用正向行为支持进行干预,归纳总结具体的干预方法。研究发现,正向行为支持能够减少学生的逃课行为,在对自闭症儿童的干预过程中,要注意与学生建立良好的辅导关系,充分地利用资源教室为学生构建良好的融合教育支持系统,提高融合教育的质量。 相似文献
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自闭症儿童的早期教育康复在我国开展得相对较晚,其中大部分儿童是在隔离的特殊教育机构中接受学习训练的。随着全纳性教育理念的引入,自闭症儿童如何在全纳教育中享受与普通同龄伙伴一起生活、学习的权利,成为一个不容忽视的重要问题。为更好地提高全纳教育的效能,达到自闭症儿童与普通儿童的“双赢”,本文从不同角度对如何更好地开展全纳教育中自闭症儿童的早期教育进行了探讨。 相似文献
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采用访谈法和观察法从办学条件、师资力量、招生情况和教学实施四个方面对目前重庆市开展学前自闭症儿童融合教育的现状进行调查和研究.研究结果表明:重庆市学前自闭症儿童融合教育办学条件好、学前自闭症儿童融合教育教师专业技能缺乏、学前自闭症儿童融合教育机构招生困窘和学前自闭症儿童融合教育实施效果欠佳.为促进重庆市学前自闭症儿童融合教育的发展研究,从制定政策保障、营造社会氛围和提高教师专业水平三个方面提出了建议. 相似文献
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自闭症儿童发生率在近年来呈上升趋势,其教育康复需要家长和教育工作者的共同合作。本研究使用质性研究方法,通过有目的的样本收集技术和半结构式访谈来呈现3名自闭症儿童家长评估教育成效的情况及其对未来教育的期望。结果发现自闭症儿童诊断与求学经历艰辛,有一定的家校互动和合作,家长对孩子生活自理能力、学习能力、交流能力等的提高感到满意,对相关管理、教育内容、方法、训练时间等不够满意,均期望儿童最终能够融入普通儿童群体。自闭症儿童教育康复是一个团队事业,需要多方合作,家长是最佳的合作者,幼儿园应尽力给予各方支持。 相似文献
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自闭症幼儿融合保教的理论探索与鹰架构筑 总被引：1，自引：0，他引：1
融合保教,是指把有特殊教育需要的幼儿安置在普通托幼机构中,让他们与正常儿童一起接受保育和教育。自闭症儿童因社会交往能力极其缺乏,又伴有情绪、语言发展障碍,以及智力发展迟缓,而被称为“特殊儿童之王”。在托幼机构中对这类特殊儿童进行融合保教是一个极大的挑战。自闭症儿童的发生率虽然仅有万分之五左右,但由于我国人口众多,据估计,自闭症幼儿的人数已逾万人。因此,如何在托幼机构中对他们进行融合保教,帮助他们将由发展障碍所带来的不便降到最低程度,从而发挥其最大潜能,已成为一个极其重要的课题。从目前的实际情况来看,不管是在… 相似文献
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融合教育已逐渐成为世界特殊教育发展的主流。"融合"不是简单机械地将自闭症儿童安排在普通学校的班级就读,而是让他们真正地接受教育。目前,我国融合教育在推进落实过程中的情况不容乐观,面临着诸多困难与挑战。本文试图在分析我国自闭症儿童教育需求的基础上,探讨现阶段国内融合教育面对的困境,提出建议,供自闭症儿童融合教育发展参考。 相似文献