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1.
罗忠渭 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
课后作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节,它既是教材内容的有机组成部分,又是教材内容的延伸和扩展,没有作业显然是不行的。但是传统的英语作业,如：朗读,抄写单词,背诵课文,造句等,它的枯燥无味和缺乏创造性扼杀了学生的学习兴趣,使作业成为了一种负担。英语学习应该是快乐的,英语作业也应该是活泼多样的。《英语课程标准》指出：＂教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用;而不是什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。＂因此,教师在设计作业时应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化,让作业的形式强调开放、探究和合作,追求作业的手段多感官参与,让作业＂活＂起来,促使学生在生活中学习、在实践中运用、在开放中创新,让学生真正成为英语学习的主人,使学到的英语知识＂沸腾＂起来。 相似文献
2.
新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式,培养学生的主体意识,激发学生学习热情和创新意识,让学生＂愿做＂、＂爱做＂、＂乐做＂,成为作业的主人,学习的主人,从而达到逐步改善学生学习方式的目标。 相似文献
3.
周海燕 《中国科教创新导刊》2011,(6):102-102
作业是教学活动中不可缺少的一个环节,是学生巩固知识教师检测教学效果的有效途径。传统作业忽视了学生的个体差异和个性发展,忽略了对学生学习习惯、思维品质、情感态度的养成,与新课程理念背道而驰。要设计出与新课程理念相符的作业就必须全面改革传统作业的内容和形式。体现＂以学生为本＂、＂减负增效＂的思想,设计分层作业。体现对学生多方面能力培养的思想,设计与书面作业互补的作业。从重视题目情境的设计的角度改革作业内容。 相似文献
4.
传统的语文作业被视为＂课堂教学的延伸和补充＂,作业内容日趋封闭僵化,形式单一,作业成了教师强加给学生的沉重负担。教育家夸美纽斯曾说：＂一个人没有食欲,勉强把食物吞到胃里,就会引起恶心呕吐,造成消化不良;如果在饥饿的驱使下把食物吃下去,胃就会很好地接受它,并很快地消化它。＂同样的道理,教师在布置作业时,不能让作业成为学生的负担,而要让学生对作业产生浓厚的兴趣,从而乐于完成。 相似文献
5.
随着课程改革的不断深入,让学生成为学习主体,教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法已越来越成为大家的共识。但在课程改革中往往容易忽略的一环是：作业批改的单一性和冷漠性。在数学作业批改中,教师只简单地在本子上标上＂对号＂＂错号＂,评上一个＂优＂＂良＂就算完事,作业批改只是简单的文字符号。即使有作业评语,也是刻板教条,情感贫乏,没有感染力,甚至不少评语严重缺乏人文精神,缺少人情味儿。下面,结合本人教学实际,谈几点体会。 相似文献
6.
优化英语作业是减轻学生过重的课业负担,激发学生学习兴趣,提升教学质量的重要途径。课外作业是学科教学的延续和补充,是实施有效教学,反馈教情、学情的重要环节。科学而有效地布置、批改和评估作业,对深化知识、发展智力和培养学生学习能力都是极为重要的。作业的布置、批改与评价应充分体现以人为本的理念,要充分调动学生的积极性,促进每个学生的发展与进步,让作业真正成为＂有效教学＂的力臂,真正实现＂提质减负＂。 相似文献
7.
长期以来,传统作业被视为＂课堂教学的延伸和补充＂,作业内容日趋封闭僵化,作业成为教师强加给学生的沉重负担。教师在布置作业时,不能让作业成为学生的负担,而要让学生对作业产生浓厚的兴趣,从而乐于去完成它。本文针对这一问题从四个方面展开了论述。 相似文献
8.
传统的语文作业设计强调基础知识的训练,让学生机械重复地抄写、背诵,压抑了学生的学习积极性,压制了学生的创造性,使作业成为学生＂只有压力,没有魅力＂的课业负担。新课程下的语文作业不再是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义的重要内容。《语文课程标准》强调的＂积极提倡自主、合作、探究的学习方式＂帮我们打开了优化作业设计的思路。 相似文献
9.
＂教者若有心,学者必得益＂。布置作业,是一种艺术,也是一种创新。应该让作业成为学生增加知识,增长才干,丰富生活的向导,最大限度地拓展孩子的学习空间,而不是成为学生学习上的一种负担。作业设计要激发孩子学习的积极性和自主性,让学生感受到化学的乐趣,为提高他们的能力和素质增加魅力。 相似文献
10.
目前农村中学英语作业的形式单一,一味的＂题海战＂消耗了教师和学生的大量时间和精力,不仅对教师的个人成长不利,而且影响学生的身心发展,让学生产生厌学的情绪.改变这种现状的途径之一是改变英语作业的类型;改变作业的方式;改变完成作业的评价形式. 相似文献
11.
陈爱凤 《中国小学语文教学论坛》2014,(8):44-45
布置作业是小学语文教学的重要环节。教师要不断更新教育理念,准确把握教材,依据儿童身心发展的需要,优化作业内容,让作业成为＂色香味俱全的美味佳肴＂,成为促进学生发展的催化剂。 相似文献
12.
李素怀 《中国科教创新导刊》2010,(33):110-110
课外作业是课堂教学的延续与补充,是对课堂知识的巩固与内化,是教学改革的一项重要内容。但长期以来,受传统教育的束缚,我们在布置作业时,往往会忽略学生的学习水平、智力以及个性发展的差异。要解决传统作业的弊端,就必须改变＂题海战术＂和＂一刀切＂的作业方式,新课标强调以人为本,遵循学生个体特性,充分考虑学生智力与个性发展的差别来设计作业,在设计作业时可做好以下几点。 相似文献
13.
本课题以新一轮课程改革中提出的促进学生可持续性发展为出发点,以学生的作业为切入口,采用定量分析、问卷调查开展实效性研究,架起了学校素质教育和学生作业之间的桥梁.课题通过单元练习、课堂渗透、课外延伸来实施科学作业设计,着力于自由开放的环境布置、丰富多样的内容设计、适合自我的自主选择,使学生在＂作业要求层次性＂、＂作业内容层次性＂、＂作业类型层次性＂三个层面构成的作业模式中体验和传承素质教育,激发了学习积极性,提升了自我效能感. 相似文献
14.
作业习惯是在长期作业实践中形成的一种＂动力定型＂。它在学生作业的过程中具有行为的自动性和规范性。培养学生良好的数学作业习惯不仅可以有效地提高学生作业的准确性与敏捷性,而且可以为学生在人生的道路上解决各种实际问题奠定良好的素质基础。 相似文献
15.
随着新课程理念的深化,越来越多的教师清醒地认识到,作业应该成为孩子巩固知识、快乐体验、创新思维的园地,这是形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展,放飞学生潜能的重要途径。那么,在教学中该如何让作业＂活＂起来呢？ 相似文献
16.
从课程开放视角谈小学语文作业设计 总被引：1，自引：0，他引：1
＂努力建设开放而有活力的语文课程＂是国家《语文课程标准》倡导的重要理念之一。学生的知识在作业中巩固,技能在作业中形成,思维在作业中发展,智慧在作业中生成。作业是学生学习成果的反映,也是吸纳文化内涵的展示。学生的语文作业理应遵循＂开放而有活力＂的理念设计。优化语文作业设计,探索主题性作业、延伸性作业、自主性作业、生活性作业、实践性作业、趣味性作业、想象性作业的方法与策略,旨在提高学生的语文素养、培养学生高尚情操,发展学生创新思维,提高学生的综合能力。 相似文献
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作业评价是初中英语教学的一项常规工作,是教师指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案的重要环节。对英语作业的评价,我们习惯于用＂√＂和＂×＂来评判正误,评价结果带有一定的片面性,不能全面科学地对学生的英语作业进行评价。本文着重讨论在新课改下如何对英语作业进行评价的问题。 相似文献
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教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重,而课业负担过重的直接因素之一就是＂题海＂泛滥成灾,造成这种情况的根本原因在于课堂效益低,作业质量差、数量多,缺乏典型性。做过的原题再来考试学生还是做不出来,学生考试成绩不理想,教师又要实施＂题海＂战,导致学生感觉作业越来越多,教师感觉学生越来越难教。这样师生就陷入一个恶性循环。作者根据科学的学科特点,并结合教学实践,提出了在轻负高质要求下要科学设计作业,立足学生发展。 相似文献
20.
方丰珍 《语文学刊:高等教育版》2011,(5):171-172,174
阅读教学中课堂作业的设置有效与否,直接关系到学生的主体地位的有效体现和发展性学力的有效提升。阅读教学中课堂作业的设置有效地保障来源于教师是否设计了一系列的读写作业,让学生爱上语文课堂作业,使之成为＂对话＂的课堂,真正提升学生的思维力度和效度。本文就《孔乙己》一文为例,谈谈阅读教学中课堂作业设置的有效性。 相似文献