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校本培训是教师教育的重要理念，也是教师继续教育的一项重要制度和实施教师继续教育的重要组织方式，其内涵是在教育行政部门领导和培训机构指导下，以学校为主体组织实施的，以满足国家教育事业发展和学校自主发展，实现教师职业专业化的需要为宗旨，教师全员参与的教师继续教育的一种组织形式。 相似文献
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选择武：教师继续教育的新走向 总被引：1，自引：0，他引：1
以学员为培训的主体，让学员参与选择培训的内容、教师、时间、教学方法及考核的方法，从而加强教师培训的针对性、开放性、灵活性和实效性，提高继续教育的质量，促进教师的发展。这是时代发展的需要，也是现代教育理念的体现，必将成为新形势下教师继续教育的新走向。 相似文献
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教师教育信息化是教育信息化的基础和先导，促进教师教育跨越式的发展，必须首先发展教师教育信息化。以全员培训为目标的教师教育信息化建设应充分发挥继续教育的联动功能，形成以教师培训院校为主体、教师职后培训为纽带、课程整合应用为重点的教师教育信息化建设体系。 相似文献
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幼儿教师继续教育问卷调查 总被引：2，自引：0，他引：2
一、问题的提出 幼儿教师的继续教育是以提高幼儿教师教育水平，提高跨世纪的新一代幼儿教师为宗旨的教育。在继续教育中，幼儿教师是培训的主体，培训工作的目标和培训的质量是以幼儿教师的主体反应为主的。如果培训的主体不积极参与到活动中来，培训工作的质量就不会提高。而作为每一位担任幼儿教师培训工作的教师来说，了解、掌握幼儿教师的心理特点，才能调动幼儿教师的积极性、主动参与性，从而提高培训质量。为此，笔者设计了“幼儿教师继续教育调查问卷”，旨在通过对参培幼儿教师的抽样调查，寻求幼儿教师所关心的问题及需求，使培… 相似文献
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教师继续教育态度是受训主体对其培训活动内在心理过程的统合。研究者以中小学教师继续教育态度倾向性转变为线索,从需要、教师共同体及中小学教师社会价值认同三个维度,剖析了影响区域性教师继续教育可持续发展的可能根源,并提出了建构教师教育科研共同体的区域性继续教育培训管理策略。 相似文献
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高志敏 《成人高等教育研究》2001,(1):1-7
在思考构建职前职后教师教育一体化体系时，特别是在讨论中小学教师继续教育迎接新世纪发展蓝图时，人们更多地将注意力聚焦到了诸如中小学教师继续教育制度化、中小学教师继续教育的培训模式优化、中小学教师继续教育的课程开发、中小学教师继续教育的培训方式创新，以及中小学教师继续教育的培训网络建设等等问题上。而我们则将目光落在了主要在教育学院和教师进修学校实施中小学教师继续教育的教育工作-培训的身上，也就是说，锁定在了加强中小学教师继续教育的师资队伍建设，推进“培训培训”这个特殊的问题上，并专门确立了《培训的培训研究》课题，旨在探究“培训培训”的基本思路和基本方法，推动“培训培训”的发展。 相似文献
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目前，教师进修学校课程体系无法适应新的培训要求，教师教育课程体系的主体内容已经不再是学历补偿教育，而是服务于中小学教师的继续教育、终身教育，所以有必要对教师进修学校教师教育课程体系进行重新构建，模块课程成为新一轮教师教育课程体系建设的基本构想。 相似文献
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论中小学教师继续教育的制度创新 总被引：3，自引：0，他引：3
全面建设学习型小康社会，迫切要求加强中小学教师终身教育；教师队伍的结构性失衡，迫切要求优化中小学教师的素质结构；国际教育发展的新趋势，迫切要求强化中小学教师教育改革。当前，中小学教师继续教育实践模式创新具体包括：整合优质教育资源，促进教师继续教育培训体系创新；增强培训的针对性，促进教师继续教育培训内容创新：变革教育培训模式，促进教师继续教育培训方法创新；加强组织领导工作，促进教师继续教育培训管理创新。关键在于构建中小学教师继续教育的长效机制：建立政策导向机制、建立监督约束机制、建立评价激励机制、建立供给保障机制。 相似文献
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抓住继续教育培训的关键湖北省长阳教师进修学校温新阶随着中小学教师学历达标率的不断提高，师资培训工作的重点已由学历培训转向继续教育。中小学教师的继续教育是全员教育、终身教育。现阶段中小学教师继续教育的任务是通过培训，全面提高教师的政治、文化和业务素质，... 相似文献
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“教师校本培训”作为深受中小幼学校领导和教师欢迎的一种培训模式，在九·五期间逐步显示出其广阔的发展空间。本文就地区教师校本培训模式的实践探索作阶段发展性的总结和阐述。 一、关于教师校本培训模式的概述 教师继续教育模式是在一定的教育理论指导下，根据教师继续教育目的、任务和要求，教育对象和施教主体在一定条件下结成的关系而实施教学的一种较为稳定、流向和程序的实践活动和对这一实践有意识的管理。教师校本培训实践活动诸多要素中应起决定作用的应是以下几方面： 1．校长对“学校是教师继续教育主阵地”这… 相似文献
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朱登潮 《安阳师范学院学报》2014,(4)
中小学教师继续教育基地是以举办教师教育的高等学校为主体、地方教师培训机构为基础,地方教育行政部门和中小学积极参与的职前职后相统一的现代化教师教育场所,为中小学(幼儿园)教师参加继续教育,提高其道德素质、专业素质和实践能力服务。好的基地应具有先进的培训理念、有力的制度保障、过硬的教师队伍、充足的培训资源、开放的培训模式。作为以教师教育为办学特色和优势的安阳师范学院,以"国培计划"等项目实施为平台,展开了中小学教师继续教育基地改革与优化的综合探索。 相似文献
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我省中小学教师继续教育深入向前发展，应该正确处理好教师继续教育培训与教师实际教学技能之间的关系，加强对教师继续教育的研究，以其自身的特殊性和优势找准切入点，改革现有的教育评价方式。一、正确处理好教师继续教育培训与教师实际教学技能的关系。就接受或参加继续教育的教师来看，很大一部分人是为了生存的需要、提职晋级的需要和满足教育主管部门的规定不得不继续学习；再加上教师通过培训，似乎和没经过培训之间的区别不大，故认为继续教育培训意义不大。我国的中小学教育在建国以后取得了很大的发展。目前我国的经济正处于迅速… 相似文献
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构建指向教师专业发展的继续教育新体系 总被引：5，自引：0，他引：5
教师继续教育是促进教师专业发展的重要策略，教师继续教育培训机构不仅需要在培训观念、内容、方式、教育评价等方面进行更新与改革，更需要教师培训机构和教师教育者自身的变革，构建指向教师专业发展的继续教育新体系。 相似文献
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一、“课题驱动式校本培训”的涵义及特征 所谓“课题驱动式校本培训”就是以课题研究为基本载体，以教师任职学校为主体力量，在教育专家、教师培训机构的指导下，由教师任职学校根据自身特点自行组织，以解决学校教育教学实际问题和提高教师教育教学、科研能力为主要目标的教师继续教育形式。 相似文献
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基于网络的教师继续教育校本培训模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
所谓基于网络的教师继续教育“校本”培训模式,是指以学校自身为主体,从教师实际出发,利用校园网及因特网的继续教育资源,对本校教师实施全面培训的现代继续教育模式。该模式意味着校长是继续教育的第一责任人,学校是继续教育的主阵地,而网络则是继续教育的载体。 一、基于网络的教师继续教育“校本”培训理念。 一是树立开放教育的理念。这里的“开放”包含两层含义,一层含义是继续教育内容的开放。多媒体网络的继续教育内容,既有教育观念、思想的交流,也有教学方法、教学手段的革新;既有理论知识性的内 相似文献
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选择式:教师继续教育的新走向 总被引：3，自引：0，他引：3
以学员为培训的主体,让学员参与选择培训的内容、教师、时间、教学方法及考核的方法,从而加强教师培训的针对性、开放性、灵活性和实效性,提高继续教育的质量,促进教师的发展。这是时代发展的需要,也是现代教育理念的体现,必将成为新形势下教师继续教育的新走向。 相似文献
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教师专业发展视野中教师继续教育权利与义务 总被引：1，自引：0，他引：1
教师依法享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利及承担“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”的义务。本文在分析教师继续教育权及中小学教师继续教育现状的基础上，提出各级政府及其教育行政部门、培训机构、教师群体要充分行使权力保障教师继续教育权的落实，教师个体不履行继续教育义务要承担责任。 相似文献
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教师继续教育培训是完成教育教学工作的前提，也是走专业化、职业化建设道路的基础。长期的教育实践证明，继续教育培训是全面提高教师业务素质行之有效的方法。 相似文献
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中小学教师继续教育是一项全新的事业,没有多少现成的经验可以借鉴,在具体实施过程中,必然会面临许多困难和问题。通过对主体教育思想的学习,深入思考如何以主体教育思想来指导当前正在全国开展的以基础教育课程改革和全面推进素质教育为核心内容的新一轮中小学教师继续教育工作,树立与时俱进的培训理念,变革培训的模式与方法,可以使继续教育工程能够取得更大的实效。 相似文献
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培养高效能的教师队伍是世界各国改革教师教育的基本政策。教师继续教育是教师专业发展的重要组成要素,教师继续教育与培训已经成为教育部门等相关利益主体的重要事宜。教师继续教育政策旨在推进专业发展,政策目标、政策设计、政策实施和政策评价等涉及教师继续教育政策有效性的主要问题,是教师政策改革的当务之急。 相似文献