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《Infancia y Aprendizaje》2013,36(1):89-105
ResumenLa finalidad de este artículo es presentar la viabilidad de un modelo teórico para el análisis de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Dicho modelo contempla cinco niveles de análisis, los cuales son aplicados conjuntamente a un episodio de clase. Este modelo se ha elaborado para describir (¿qué ha ocurrido aquí?), explicar (¿por qué ha ocurrido?) y valorar (¿qué se podría mejorar?) procesos de instrucción en el aula de matemáticas. Nos basamos en una síntesis teórica de aspectos del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, que venimos desarrollando desde hace una década. Aunque algunas partes del modelo son específicas de la actividad matemática, investigadores de otras áreas educativas pueden adaptarlas de modo que resulten eficaces en el análisis didáctico de otros tipos de prácticas escolares. El principal resultado esperado de la aplicación del modelo es llegar a una valoración fundamentada de la idoneidad didáctica de procesos de instrucción. 相似文献
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《新语文学习(小学作文)》2003,(19)
HáishiSānɡjiāyàoZhānɡjiāxiānbǔqiánɡ.Zhānɡjiāyǒuzhīyánɡ,Sānɡjiāyǒudǔqiánɡ,ZhānɡjiādeyánɡzhuànɡdǎoleSānɡjiādeqiánɡ,SānɡjiādeqiánɡyāshānɡleZhānɡjiādeyánɡ,BùzhīshìZhānɡjiāyàoSānɡjiāxiānpéiyánɡ,HáishiSānɡjiāyàoZhānɡjiāxiānbǔqiánɡ.Zhānɡjiāyǒuzhīyánɡ,Sānɡjiāyǒudǔqiánɡ,ZhānɡjiādeyánɡzhuànɡdǎoleSānɡjiādeqiánɡ,SānɡjiādeqiánɡyāshānɡleZhānɡjiādeyánɡ,BùzhīshìZhānɡjiāyàoSānɡ… 相似文献
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《Cultura y Educación》2013,25(4):381-389
ResumenEl objetivo de este artículo es situar los trabajos que componen este monográfico en el contexto de la práctica educativa relacionada con el aprendizaje matemático. Para ello, haremos una breve revisión sobre la influencia que ha tenido la psicología en la educación matemática, fundamentalmente desde la aportación de dos perspectivas: la cognitiva representada por el procesamiento de la información y la sociocultural que refleja la influencia de la cultura del aula en la actividad matemática. Aunque los artículos del monográfico se enmarcan en esta segunda perspectiva, ambas pueden enriquecerse mutuamente. 相似文献
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M.a Victoria G. Armendáriz Carmen Azcárate Jordi Deulofeu 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(62-63):77-99
ResumenEn la primera parte se presenta una aproximación a la Didáctica de las Matemáticas como una disciplina autónoma, interdisciplinar, con un campo teórico y práctico propio, en fase de desarrollo. Seguidamente se describen las características de los planteamientos didácticos de la educación matemática en los últimos 30 años, poniendo de relieve las claves psicológicas que están informando las distintas tendencias. Finalmente se resumen las líneas de trabajo que hoy se perfilan dentro de la investigación en Didáctica de las Matemáticas, con especial mención de los trabajos dedicados a los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de conceptos matemáticos, con breves referencias al estudio del comportamiento matemático y del aprendizaje de las Matemáticas desde una perspectiva social. 相似文献
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Domingo Caballero 《Cultura y Educación》2013,25(9):33-43
El autor narra aquí, con anécdotas, ejemplos y reflexiones tan concretas como cargadas conceptualmente, su aventura cotidiana como profesor de Lengua a la búsqueda de la verdad sobre el modelo y enfoque teórico-pedagógico que se debe aplicar entre los actualmente contendientes: el enfoque de la gramática formalista o el de los gramáticos «tradicionales». El resultado es quizá sorprendente y tiene implicaciones serias: el modelo tradicional ofrece mayor productividad, lo que el autor atribuye a que presta mayor atención—a su manera—al contexto. Esta presencia del contexto en los modelos tradicionales se presenta como el posible puente para conectar las actuales gramáticas pragmáticas y textuales—más prometedoras para el autor que las formales—con los modelos del lenguaje de la didáctica tradicional. 相似文献
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《Cultura y Educación》2013,25(2):125-128
ResumenEl diálogo se ha convertido en una herramienta imprescindible para conseguir un aprendizaje de calidad que dé respuestas a las necesidades educativas de la actual sociedad de la información. Las interacciones que el niño o niña tienen en sus diferentes contextos están influenciando también en su aprendizaje. Por lo tanto, la coordinación entre estas interacciones se hace necesaria para conseguir actuaciones educativas realmente exitosas. En este primer artículo se exponen aquellas ideas clave que atraviesan los diversos textos de este monográfico. A través de ellos, podremos conocer tanto la base teórica del aprendizaje dialógico como algunas de sus concreciones en la práctica educativa. 相似文献
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《Infancia y Aprendizaje》2013,36(90):89-110
ResumenEste artículo, compuestopor dos experimentos, analiza la interpretación de gráficas de alumnos adolescentes de diferentes edades. Estudiamos algunos factores que intervienen en el aprendizaje de gráficas: estructura gráfica, estructura de la relación numérica y nivel de procesamiento (procesamiento de la información explícita, implícita y/o conceptual) realizado. También analizamos la influencia de la instrucción específica y el razonamiento proporcional de los sujetos en la interpretación de la información.El experimento 1 estudia la influencia de la estructura gráfica. Los sujetos muestran un mayor rendimiento en los formatos gráficos frente al formato de texto, aunque no existen diferencias significativas entre los formatos gráficos. Su Aprendizaje es principalmentede carácter superficial, centrándose en un procesamiento de la información explícita frente a otros tipos de procesamiento que implican un aprendizaje más elaborado y profundo.El experimento 2 analiza los efectos de la estructura de la relación numérica de los datos. El rendimiento de los sujetos es mayor en gráficas nominales que en gráficas ordinales así como con gráficas de una variable frente a gráficas con dos variables.Los resultados apoyan la hipótesis de la facilitación gráfica y muestran que la relación cuantitativa entre las variables representadas gráficamente afecta a su procesamiento. El estudio también plantea datos interesantes en cuanto al tipo de pericia implicada en el aprendizaje de gráficas: pericia relacionada con el contenido representado, con el conocimiento de su sintaxisy/o con la cuantificación de la información. 相似文献
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Eduardo Martí 《Cultura y Educación》2013,25(11-12):63-76
Utilizar el ordenador en la escuela no es una garantía de éxito didáctico si no se cumplen algunos requisitos, pero constituye una ayuda no suficientemente explorada en la mayoría de las materias. En el caso de las matemáticas, el ordenador permite diseñar actividades altamente motivadoras para el niño, a la vez que facilitar la integración de diferentes tipos de códigos, objetivos ambos difíciles de conseguir en los formatos de papel y lápiz habituales en las didácticas tradicionales. El autor de este artículo pasa revista a una serie de micromundos informáticos que permiten al profesor y al alumno librarse de tareas rutinarias y dedicarse a la exploración de las posibilidades del lenguaje matemático, a la verdadera tarea de aprender. 相似文献
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作为从事多年中学音乐教育的教师,笔者在上学年接受了一项挑战,即承担小学二年级的音乐教学任务.在前期备课阶段,笔者特别研究了国外专门针对小学生的Kodály音乐教育方法,其强调早期音乐基础知识的灌输,如音调、节拍、节奏等对学生音乐素养的逐渐形成有着极为重要的作用,并推荐本着培养"小小音乐家"的理念,以学生为中心,让音乐素材与教学活动服务于学生,采用多种寓教于乐的方式来进行系统而有效的传授.笔者通过吸收Kodály方法的精髓,结合多年从事音乐教育的经验,采取了一些看似简单却卓有成效的教学方法,不仅圆满地完成了授课任务,也间接地帮助了学生进行性格塑造,包括提升他们的自我肯定意识、团体合作意识以及善于倾听他人的能力. 相似文献
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RESUMENEl objetivo de este trabajo fue incrementar las vocalizaciones espontáneas en un deficiente mental profundo como requisito previo antes de su incorporación a los programas de implantación del habla. El procedimiento utilizado resultó eficaz no sólo en las sesiones de tratamiento sino en su medio ambiente. 相似文献
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宋占杰 《天津大学学报(英文版)》2010,16(2)
Szász-type operators can be constructed by a Poisson process. The purpose of this paper is to derive the converse result in connection with Szász-type operators by Steckin-Marchaud-type inequalities and new Ditzian modulus of continuity. The degree of approximation on deterministic signals is also given. 相似文献
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The Sámi are an indigenous people of the Arctic, and through a resolution of the United Nations, Norway is bound to take care
of the Sámi culture and language. Since 1987 the Sámi have had their own curriculum, but they have no mathematics syllabus.
In this paper we summarize the legal acts that take care of the Sámi culture within the Norwegian educational system, and
then discuss three examples of Sámi mathematics, which can be part of a possible Sámi mathematics syllabus. First, a unit
of measurement is presented, second, a unique way of treating the ratios 2:1 and 1:2 is described, and finally the use of
some Sámi versus Norwegian geometry terms are exposed. The three examples are situated in relation to the Yup’ik Eskimo Mathematics
in a Cultural Context (MCC), as described by Lipka, Webster, and Yanez (2005) and their contribution in this special issue of Interchange. 相似文献