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1.
“知法并行教学模式”是指在物理课堂教学过程中,以教材中的知识发展过程和对应知识的发展过程所蕴涵的科学方法为基础,将知识的发展过程及其所运用的科学方法整理出线索,使“知识线”和“方法线”在教学过程中同时展开、并行前进的一种科学方法教育、教学模式. 相似文献
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刘国建 《安庆师范学院学报(社会科学版)》1987,(2)
<正> 实验研究方法为科学推理提供依据,是科学方法论的基石;在技术方法论中,试验研究方法则为科学理论,为技术原理的物化提供“可行性”依据。在人们对自然界的理解和认识的过程中,在回答“是什么”“为什么”的问题时往往用到实验研究的方法.而在人们对自然界的改造,解决“做什么”,“怎么做”的实际任务过程中必须用到试 相似文献
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科学课程标准明确指出:“科学的核心是探究,教育的主要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式.应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲直和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解.”科学探究的核心价值是“探究”,但也不能忽视科学探究的“科学性”.所谓科学探究的科学性应包括探究材料设计的科学性、实验方法的科学性、探究过程的科学性等,只有关注了探究活动的科学性,才能在科学教学中达到事半功倍的效果. 相似文献
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一、转变思想,提倡自主学习
什么是“自主学习”？生物学科的新课程标准明确指出：学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习生物知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.“自主学习”不等于“自学”,它是在教师的指导下,以学生自己的体验,参与和探究为主的学习方法.教与学的关系体现在学生的主动参与,师生双向互动,学生在双向互动中主动地建构知识体系. 相似文献
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新课标明确提出初中生物教学要倡导科学探究,把科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法.笔者认为,要使科学探究活动在教学实践中真正得到落实,教师就必须把握好以下四个“度”： 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》突出学生的科学研究活动 ,把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置 .因为 ,通过科学探究活动 ,学生不仅可以学到科学知识 ,还可以体验科学的过程 ,了解科学方法 ,可以受到科学价值观的熏陶 .而科学探究活动的实现 ,离不开学生的主观能动性 ,因此 ,在物理课堂教学中开展科学探究活动 ,必须依赖于学生的“自主学习” .所谓“自主学习” ,是指在学生学习的过程中以问题作引导 ,使学生自己实验并收集、分析、处理信息 ,亲身感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程 ,从而逐步获得终身… 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》中,开宗明义地告诉我们:“数学是人们对客观世界界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”.用“过程”将数学的研究对象、方式和意义讲得清楚明白,这与我们过去把数学称为是“研究空间形式和数量关系的科学”是不尽相同的.这种变化主要是在于新的课程论和现代的教学观所决定的.《标准》中的“过程”,最为关心的不是给数学下定义,是对教学方法的变革,是对学习方式的改变,是对数学价值的重新认识.从一定的程度上,教学数学不仅要掌握数学这门科学,还有比掌握科学更重要的东西,而这种更为重要的东西就蕴含在过程之中,同时也包括过程的自身,从这个意义上讲,数学是科学,数学是过程. 相似文献
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生物新课程标准明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法”。 相似文献
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陶汉斌 《新课程导学(上)》2010,(32)
知识、方法、能力是一个相互联系的整体.在高中物理的教学过程中,我们发现蕴藏着许多科学研究的方法.教师不仅要引导学生掌握科学知识,更重要的是应该归纳重要的科学研究方法,旨在培养学生的科学研究能力,这是学生终身受用的本领,受益无穷.新课程标准中将"过程与方法"确定为课程的培养目标,可见科学方法的教育已成为科学学习和评价的重要内容和目标,理应引起广大科学教师的高度重视.在物理学科的教学过程中,我们要让学生时时刻刻都"沐浴"着科学思维方法的教育,让他们学到终生享用的科学思维方法.那么高中物理教学中包含着哪些科学方法?科学方法在教学中如何渗透?科学方法又如何进行评价呢?在本文中,笔者将结合多年来在科学方法教学和评价的思考和实践谈几点体会. 相似文献
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曹真锦 《南京晓庄学院学报》1995,(4)
教育心理的理论指出.学生学习知识的过程是一个认知过程.初中学生学习物理知识的过程无疑也是一个认知过程.在这一过程中,学生不仅要学会物理知识,运用物理知识解决实际问题,还应逐步学会用科学的思维方法处理物理问题.在物理学中科学思维方法突出表现在科学想象,科学推理,科学判断三方面.科学想象是物理学研究中一种重要的方法.在初中物理教学中也得到广泛的应用.下面谈初中物理教学中培养科学思维能力的点滴做法. 相似文献
11.
教学时间是有限的,但学生思维是无限的.为学生创建科学探究的“思维场”,培养科学思维的方法,开拓思维的空间,是科学课堂教学应落实的重要教学目标.在科学探究过程中,教师有意识地适时“布白”,能激起学生急于填补,让学生有充分的联想和想象,从而达到“勾起学生思维欲望、开启学生思维灵感、诱发学生思维激情”,开拓学生思维空间,提高小学科学课堂教学效率之目的. 相似文献
12.
沈国伟 《中国科教创新导刊》2013,(9)
初中科学是一门以实验为基础的综合学科.不仅具有一定的理论性,而且具有很强的实践性,因此初中科学教学必须重视实验教学,可以说实验教学是整个科学教学的核心,贯穿于整个科学教学过程中.《浙江省初中科学新课程标准》明确指出:“在科学课程中,学生将通过科学探究等方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,初步理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新意识和实践能力.”而探究的其中一个重要手段就是实验.笔者试图以自己多年来在科学实验教学的一点浅见,抛砖引玉,与大家一起探讨初中科学实验的一些方法,以进一步提高学生的科学素养. 相似文献
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科学思想是学生在学习过程中逐渐形成的思想观念和思想方法,是现代教育所追求的科学素质的精华和灵魂.在化学教学过程中,教师应当结合教学内容培养学生的科学思想,以促进学生全面、健康和可持续发展. 相似文献
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新课标明确提出：“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”。“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。” 相似文献
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《化学课程标准》指出:“让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在”做科学“的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”.初中化学是一门以实验为基础的科学,养学生的化学动手操作能力,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,催化学生化学实验技能的形成,而且可以有效发展学生的思维能力,提升学生的化学综合素养.在此过程中,教师可以把学习的主动权还给学生,学生学习化学的过程就成为了师生互 相似文献
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“探究性学习”是20世纪50年代美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布在“教育现代化运动”中提出的。他认为学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。因此学生也应像科学家一样在学习中去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识,培养能力特别是创新能力。“探究性学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。其基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中学习,充分发展学生的好奇心,培养学生探究科学的兴趣和能力。作为科学体系中的一员,地理学科的学习当然也可以充分共享… 相似文献
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新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”,注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。通过该目标的实现,学生不仅能掌握一定的地理知识,获得相应的地理技能,也能体验学习过程中产生的积极情感,形成正确的价值观,更重要的是在积极参与的学习过程中,培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。具体而言, “过程与方法”目标的价值追求是:在过程中体验地理学的价值;在过程中构建合理的地理知识结构;在过程中发展地理学科能力;在过程中掌握常用的地理科学方法;在过程中培育科学的地理思维方式;在过程中形成正确的地理情感态度与价值观。 相似文献
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进一步提高学生的科学素养是高中化学课程明确的目标,科学素养包括科学知识、科学研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生的影响等.科学方法是科学素养的重要组成要素,从实践的层面实施课程目标落实科学方法教育,文章从“讲授、过程、运用、反思和评价“等五个方面进行了思考. 相似文献
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略论物理教育中人文价值的体现 总被引：3，自引：0，他引：3
陈建 《中学物理教学参考》2002,31(10):4-6
“科学”与“人文”由分野到整合 ,已成为知识经济时代世界教育改革的一种趋势 .物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养 ,更是一种课程文化的浸润与陶冶 .倡导包括人文精神教育在内的完整物理教育 ,实现“科学的人文教育价值”,是现代物理教育面临的新课题 .一、科学教育中体现人文价值的必要性科学教育中蕴涵着丰富的人文精神 .科学教育的根本目的是提升学生的科学素养 ,即“通过多种形式的教育教学活动 ,使学生具备必要的科学基本知识和技能 ,了解和掌握一些科学探究的过程和思维方法 ,发展科学的认识能力、思维能力和实践能力 ,逐步形… 相似文献
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沈爽 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
新课标明确提出"倡导探究性学习",科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义.在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法. 相似文献