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做教师时间越长,她越喜欢这份工作。每天和学生在一起,生活忙碌而快乐,于是有学生称她为“快乐老师”。每当有人问她为何如此快乐之时,她就告诉他们：“我有‘陕乐四宝’!” 相似文献
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林楚 《语数外学习(初中版)》2008,(7):83-84
巨人杰弗瑞有许多朋友。他们都喜欢杰弗瑞,因为他是如此的友善。他喜欢帮助他的朋友。如果彼得的球卡在树上了,杰弗瑞会把它弄下来。“谢谢,杰弗瑞。”“噢,不客气,彼得。”如果玛丽受伤了,杰弗瑞会带她回家。“噢!我的腿!”“玛丽,你怎么样？让我扶你起来。”“哎唷!痛。我不能走了。”“我送你回家。”“谢谢,杰弗瑞!” 相似文献
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杨晓庆 《中国教育研究论丛》2006,(1)
马斯洛把人的需要划分为若干层次,而其中的最高需要是被理解被尊重的需要,他认为“当人的需要得到满足时,就会对生活充满希望,对工作充满热情”。学生也是如此,当一个学生感觉到自己被尊重、被理解,感觉到身在班级时时有人关心、常常有人帮助,他们在班级中的主人翁意识将会不断深化,这有利于调动他们参与班级一切活动的积极性和主动性。班级是一个大家庭,如果每一个学生都能感觉到自己生活在一个和谐友爱的家庭里,这会使他们的学习效率得以提高、心灵得以净化、人格得以健康发展。因此,建设一个和谐团结的班集体,对营造良好的学习氛围和育人… 相似文献
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杨盼 《希望月报(上半月)》2006,(6)
古今中外．女人都在追求一个字——“美”。何谓美?美的真谛何在? 西施“一顾倾城再顾倾国”的惊世骇俗,是美；昭君“沉鱼落雁,光彩夺人”的英姿勃勃,是美；貂禅“含情脉脉,闭月羞花”的柔情似水,是美；贵妃“三千宠爱在一身”的国色天香,是美……然而“美”的意义仅仅在于外表吗?不,外表的美是浮萍,真正的美在于内心,在于生命的价值。西施不仅有倾国倾城的容貌,她深明大义, 以葬送自己青春美貌为代价,成功地完成了灭吴兴越的重任,她的功绩为后人竖立一座不朽的丰碑：昭君不仅有沉鱼落雁的美貌,她为大 相似文献
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高吉林 《山西教育(综合版)》2005,(5):37-37
作业“批语”,本是教师针对学生作业优劣就事论事的具体评价与点拨,而运城市盐湖区金堂小学五年级数学教师岳美琴,却用她对学生的无限爱心,无声地拓宽着“批语”的功能,丰富着“批语”的内涵,用爱心对“批语”作出了温馨的诠释。“批语”,像妈妈写给孩子的短信有个叫卫银的男孩,刚从外校转来,尽管那次的作业岳美琴给他打了个“优”,但她还是从作业的字迹变化上感觉出他一定受了委屈。于是,她给他写了这样的“批语”:“卫银,字又不整齐了,下次努力把字写好。这几天有人欺负你吗?不管生活上还是学习上,有困难尽管找我,老师就是你的妈妈。”有… 相似文献
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客观存在的“美”,为我们进行美育提供了极其丰富的源泉。问题在于,小学生由于年幼和生活环境的影响,缺乏发现美的能力。为此,激发审美情趣尤为必要。我的做法是:一、让学生在生活中感受美。在日常生活中,在学生的周围会有许多真实感人的事情发生。我常常通过“故事会”的形式,请同学们把耳闻目睹的“凡人小事”讲出来,使他们亲自感 相似文献
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祝方胜 《中学语文(读写新空间)》2005,(3):39-39
作文写什么?有人会说．这还不简单吗?写生活么。那么生活是什么呢?学生每天吃饭睡觉．上课下课．和父母谈心。与同学游戏，假日旅游．节日庆典等等．他们的生活如此丰富多彩．他们对身边的人和事如此的熟悉。为什么写成作文就那么的没意思了呢?这是因为“贴近生活”这种理论有一个重大的缺陷。所谓生活并不是我们所见闻的一切现象． 相似文献
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高慧铃 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(3):57-59
“残缺”真的美吗?长久以来,断臂的维纳斯被誉为是美的化身,许多人都习惯于将她的美归结为“残缺美”。因为断臂,所以美丽。简直荒谬!我不相信当维纳斯原先的手臂完美无瑕地被接好时,人们便认为那是丑的化身。维纳斯的美在于她的姿态是人类所能摆出的最美的姿态,在于她的线条流畅,在于她的神韵迷人,而绝对不是她的断臂。假如人们非得视之为美,那也只是上述的美点掩盖了断臂,使人们接受并包容了它,这不是真正意义上的美丽。我无法想像,所谓的残缺之美,竟然是美的极致,事实上那都是一些所谓“专家”的故作高明。如果维纳斯的美真的在于她的断… 相似文献
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李恒方 《开封教育学院学报》1994,(4)
高尔斯华绥认为,托尔斯泰的“成功秘诀就在于他对所写的每一页都倾注了自己的才华和创作热情,所以能扣人心弦,引人入胜。”其实,他自己的成功又何尝不是如此呢?他为了“巨大的幸福和人的伟大”而“献身艺术”,他要把“美带进生活”。他有发现美的眼睛和感受美的心灵,更有表现美的才华。他继承了英国现实主义的传统,师法俄国文学和法国文学,以“坚韧的精神”“走自己的道路”,终于“为其描述的卓越艺术——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖,成为获此殊荣的第二位英国作家。 相似文献
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秋 ,好美的秋 ,天地间一片灰白 ,显得如此宁静。好美 ,落叶安静地睡在地上 ,厚厚的 ,软软的。我望着天 ,好舒服。“吟 ,你来了。”一个轻润的声音传入我的耳中。是她 ,我的好朋友———弦。弦是一个恬静的姑娘 ,水灵灵的大眼睛 ,纯洁 ,剔透。好美 ,真的好美。“嗯 ,我来了好一会儿了。”“对不起 ,刚才帮妈妈干活了 ,所以……”弦说道。“没关系。噢 ,你看 ,天多美 !”我说。“是啊 ,如此安静 ,如此温暖 ,多么纯洁啊 !”她应道。“吟 ,你看。”弦稚气的声音打断了我的思索 ,我转过身来 ,看着她。她正从地上轻轻捧起一大捧秋叶 ,站了起来 ,轻… 相似文献
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我有一个老外朋友,她是一个15岁就单枪匹马来中国寻找“杨柳依依,荻花瑟瑟,呦呦鹿鸣”的加拿大女孩儿,你若问她为什么如此喜欢中国,她会说“《诗经》、汉乐府、唐诗宋词,太美了太美了”,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊,太美了,太美了!”惊叹之余,她又会满脸困惑地自言自语：“可是这么美的东西,我怎么总看不到,谁能带着我去找找,看看它们藏在什么地方呢？” 相似文献
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戎永坤 《学生之友(初中版)》2011,(23):47-47
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”这段精辟的论述，它揭示了学校“立美”的深刻内涵：培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力，培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人。只有这样，学生日后才会成为有益于社会的人。今天，随着素质教育的全面展开和不断深入， 相似文献
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