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本文就高中历史互动探究教学模式运用作探析,发挥互动探究对活化课堂教学过程的指导作用。围绕教师诱导、任务合作、活动体验等丰富课堂教学,有利于丰富学生学习历史的体验,促进认知感悟有效转化生成。探讨互动探究模式运用对创设历史教学情境和培养学生自主学习与主动探究能力具有不可替代的重要价值。 相似文献
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多模式互动教学在计算机基础课程中的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
为了优化计算机基础课程的教学,本文提出了采用多模式互动教学的形式.文章从多模式互动教学的核心出发,针对计算机基础课程教学的改革,以"案例教学+任务驱动"的互动探究内涵为基点,以学生为中心,充分发挥教学双方的主观能动性,培养学生的自主学习方法和独立思考,主动探索,积极创新的能力,从而最大可能地使学生获得持久有用的知识. 相似文献
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袁静 《中国校外教育(理论)》2014,(29):94
主要针对如何提高师生之间和生生之间的互动,构架高中物理探究合作课堂,提高中学生自主能力进行探究分析。在进行高中物理教学时,不仅要构建高中物理探究合作课堂,加强教学活动中的互动交流,更重要的是让学生真正地从学习的被动者转变成学习的主人。那么,如何构建高中物理合作探究课堂呢?其一,是为学生营造自主学习的氛围,让学生主动投入到知识的学习当中;其二,要对教学方法进行改革,通过小组学习的方式使学生自主学习能力得到提升。 相似文献
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袁静 《中国校外教育(理论)》2014,(10):94-94
主要针对如何提高师生之间和生生之间的互动,构架高中物理探究合作课堂,提高中学生自主能力进行探究分析。在进行高中物理教学时,不仅要构建高中物理探究合作课堂,加强教学活动中的互动交流,更重要的是让学生真正地从学习的被动者转变成学习的主人。那么,如何构建高中物理合作探究课堂呢？其一,是为学生营造自主学习的氛围,让学生主动投入到知识的学习当中;其二,要对教学方法进行改革,通过小组学习的方式使学生自主学习能力得到提升。 相似文献
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任务型教学原则是英语课程教学倡导的途径方法．能优化教学过程,为学生提供明确的学习目标方向。运用任务设计交流问题让学生在互动探究和谐的学习情境中主动学习和积极探究。探讨任务型阅读教学模式运用能在优化阅读学习资源的基础上．帮助学生形成有针对性的学习思维感知。使得学生养成自主阅读和主动探究的良好习惯．促进语言表达知识技能的内化生成。 相似文献
6.
刘永 《学生之友(初中版)》2010,(24):20-20
新课程标准的基本理念就是要打破教师主动学生被动的传统教学方式．构建以学生主动参与、师生双向互动、注重理论联系实际、探究创新为主的教学模式.实践证明学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程， 相似文献
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课堂应以学生的发展为本,让学生成为学习的主人,享受学习的乐趣,这就要求我们化学教师奉献给学生一个主动探究的课堂、一个互动生成的课堂、一个赏识信任的课堂、一个享受快乐的课堂。让化学课堂走向智慧,让化学课堂灵动起来。 相似文献
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语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。自主是学习的基础,合作是学生自主学习的发展,探究是学习的最高目的。 相似文献
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中职英语教学中任务式合作探究模式的运用,是课程教学的有效尝试,体现了优化教学过程和凸显学生学习主体地位与作用的价值意义。优化任务设计,注重互动探究过程的丰富和拓展延伸,在发挥学生学习主观能动性和创造力的基础上,增强英语表达运用的灵活性和地道性。运用任务式合作探究来优化教学过程,便于学生在彼此互动交流的过程中主动发现问题和探究问题,促进英语知识技能内化生成,满足全面发展需要。 相似文献
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《语文课程标准》中指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"为此,在教学过程中,应尽可能多地为学生提供探究的机会,激发学生在内心产生一种探究的欲望,自觉、主动地探索问题,获取新知,学会运用探究科学的态度去认识、发现和创造,为终身学习获得可持续发展的基础。 相似文献
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王慧锋 《中国科教创新导刊》2008,(15):87-87
新课程改革要构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为主线的学生主体参与教学模式：积极为学生创造主体参与平台,激发主动参与的课堂氛围;实验演示把学生指向到设疑－实验探究－分析发现－解决问题的主动学习过程中去;组织开展课堂讨论,以讨论激发学生的求知热情;通过课堂小结,培养学生的概括能力;以沙龙拓展空间培养自主能力。 相似文献
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新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,探究学习的起点是问题,以解决问题为活动的主要方式,因此,以问题为内核的探究任务是驱动学生自主探究最有效的载体,没有任务驱动的探究学习往往流于形式,一个好的探究任务是探究学习赖以顺利进行的首要条件,也是探究学习具有教育价值的基础．目前使用的教材,注重了知识的系统性和完整性,却较少顾及学生学习的需求, 相似文献
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"任务驱动"是以建构主义理论为基础一种教学方法,具有紧密联系学生的"生活实际",易于选择更有利于学生掌握科学知识的"学习资源",突出"自主探索"和"互动协作"的学习方式,高效地解决问题、完成任务等价值。任务驱动型科学探究教学,对学生的元认知发展、自主探究能力和科学思维品质具有独特的作用。任务驱动型科学探究教学可以从"明确任务——分析任务——创设情境——关注细节——多元评价"等几个环节设计相关的教学策略。 相似文献
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在初中英语阅读教学中应遵循任务型原则,有效活化学生阅读感知思维,提高阅读理解的准确性。注重任务设计和互动探究过程能够增强学生学习认知体验,将语言理解转化为主动探究运用。探讨任务教学原则的运用能使得学生有更丰富的学习感知素材,促进学生语言表达知识技能的发展生成。 相似文献
17.
耿宏丽 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(3):145-146
新一轮课程改革指出要建立新的教学方式,要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动的、探究的学习方式。克服探究教学的低效问题,引导学生探究学习的有效教学策略主要包括：活化课堂,激发学生主动参与;实现多维的互动,激励学生合作学习;引导学生积极探究,激发学生自主创新;优化教学控制,提供适宜强化。 相似文献
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初中化学是化学知识学习的启蒙阶段,打好初中化学的基础,对于今后的化学学习非常重要。结合新课改教学理念,培养学生的化学科学素养,以及实践探究的方法和能力是现阶段化学教学的基本理念和目标。基于此,教师应构建互动探究模型,在实践探究与合作互动中,强化学生的化学科学理念,提升合作意识、实践意识、质疑精神等。一、互动探究模型理念与意义"互动探究模型"通过引导学生自主观察、创造性地实践探索而展开教学活 相似文献
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新课程标准指出"音乐教学是音乐活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。强调了学生主动参与、主动探究、自主学习的重要性、迫切性。它要求以教师引导作用的创造性,实现学生主体地位的创造性。通过学生亲身体验和探究,使经验重新建构,使知识重新发现,最终实现新课程标准所要求的"为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。" 相似文献
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基于目前中学生在数学学习过程中偏重记忆、被动接受性学习方式的理论教学学习模式,开展探究性学习有利于让学生形成一种对知识进行主动探求的诉求方法.因此,在中学数学教学过程中,我们通过课程的精心设计,保证学生在学习探究过程中具备学习动力的源泉;课堂学习过程中,保持探究活动的主线贯穿教学过程的始终;并为学生和教师互动保留教学探究空间,让学生的学习的主动性得到充实的发挥和延伸,为探究型课堂教学的进一步发展奠定实验教学基础. 相似文献