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一、学困生转化研究的背景及意义积极推进素质教育是基础教育的深刻变革,素质教育要求促进学生的全面发展,促进每一个学生的发展．如果一个班级只注重优等生,那不是素质教育．由此可见,学困生转化问题已成为当前教育需要解决的大课题．虽然课程改革已经实施多年了,教师教学观念得到了改变,但“学困生”并没有减少,反而有增加趋势．数学“学困生”问题,是我们学校每个数学教师都必须面对的问题． 相似文献
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每个学校,每个班级中的学生总存在不同程度上的差异．班级中总有一小部分学生学习困难．难以达到新课程标准的要求。在科学课的教学实践中．我发现“学困生”产生的原因比较复杂,有自身的因素,家庭的因素,也有学校的因素。“学困生”的类型各种各样,“学困生”的心理也不尽相同。因此,“学困生”的转化一定要根据各个学生的实际情况．对他们进行耐心的诱导、启发、感化和熏陶。用爱这把钥匙开启孩子们的心灵。使他们在学习上取得进步和得到发展。下面就几种类型的“学困生”的转化谈谈个人的体会。 相似文献
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"学困生"的成因及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“学困生”是指在学习上暂时落后的学生。学生学习成绩的个别差异在每个学校、每个班级都是普遍现象,也是家长、学生和教育工作者直接关心的问题。如何针对学生的不同情况,提高他们的学习成绩,是学校和教师的主要任务。提高“学困生”的成绩是大面积提高教学质量的关键,特别是在全面推进素质教育,提高全民族文化素质的今天,更要求我们进行“扫盲”,使那些未来的“文盲”即不会学习的人走向会学,“学困生”不差,优生更优。提高“学困生”成绩是一项艰巨而复杂的工程,本文试图从学法指导的角度阐述如何转化“学困生”。一、“学困生”的类… 相似文献
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所谓“学困生”．简单点说．就是学习比较困难的学生。具体来说．就是指那些学习积极性不高、不乐于学习。或是基础较差、没有养成良好的学习习惯、不善于学习、学习困难、学习成绩较差的学生。在各门课的教学中．都会遇到一些这样的“学困生”。特别是在那些教育较为落后、生源质量又较差的农村地区的学校里．这样的学困生数量还很不少。做好学困生的转化工作．关系到我们整个教育教学的成败。 相似文献
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在全面推进素质教育的今天．关心和重视学困生的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全面贯彻党的教育方针．培养跨世纪合格建设者和接班人的需要。因此,如何转化“学困生”是我们应该探索的重要课题。 相似文献
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一个学校,一个班级,学生学习成绩总有好的差的。“学困生”存在于每一个班级。从本人多年来的教学中感悟到．改变“学困生”对学习产生的逆反情绪,是提高整体教学质量的一大措施。“学因生”的成因是多方面的．概括起来主要包括外部原因和内部原因两个大的方面,因而其转化工作也应从这两方面入手。其实,学困生的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看各方面工作的协调是否到位。 相似文献
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对“学困生”的转化与培养,是教育实践中一个备受家长、学校和社会关注的问题。尽管学校、家长和社会已经为“学困生”的转化与培养做出了很大的努力,但是一些地方的“学困生”问题并没有得到有效的解决,尤其是农村中小学“学困生”的转化工作仍是一项长期而艰巨的任务。现将笔者在农村中小学见到的各种“学困生”现象进行分类,探讨形成原因,并通过一些转化范例说明转化的可行性,以期达到和同行互相学习的目的。 相似文献
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生态系统理论视角下“学困生”转化策略 总被引：5，自引：0，他引：5
近年来“学困生”转化引起了教育部门的重视。但是在具体的工作之中依然存在对“学困生”认识不全面,转化工作中忽视环境对“学困生”的影响,缺乏对“学困生”动态研究等问题。生态系统理论则对“学困生”转化给予很大启示。为了有效地转化“学困生”,可以从以下几点做起：从家庭、学校入手,营造良好的微系统环境;建立良好的师生关系、亲子关系等,构建和谐的中系统环境;努力避免外系统和宏系统的不良环境因素对“学困生”的消极影响。 相似文献
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小学阶段是学生学习数学知识、打好数学基础的关键阶段，如果“学困生”没有得到及时的转化，就难以跟上教育的步伐，对学生未来的发展会产生很大的负面影响，让学生失去自信，甚至厌恶学习。因此，如何在“双减”政策的指导下转化数学“学困生”，是数学教师必须研究的问题。本文主要探究了“双减”政策下小学数学“学困生”的转化策略，帮助数学“学困生”克服厌学的心理，形成积极的学习心态，提升学习质量。 相似文献
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在教师创造性的教育工作中,对“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。而“学困生”究其困难的原因,也是五花八门,各不相同。有的学生理解和记住教材所花的时间．要比大多数的普通学生多上两三倍,头一天学过的东西,第二天就会遗忘;有的对学习淡漠．对学校生活和教师的上课缺乏热情,甚至表现得无动于衷…… 相似文献
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面向每一个学生,面向学生的每一个方面,是实施素质教育一个很重要的环节。我们希望多培养一些“尖子生”,但更要厚爱“学困生”。转化一名“学困生”,其社会效果不亚于培养一名“尖子生”,这早已成为教育工作者的共识。那么,如何转化？我认为,尊重其自尊心,调动其积极性,是实现转化的前提和保证。 相似文献
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要实现“学困生”的转化,首先要分析“学困生”形成的原因。教师要通过调查,和学生沟通交流等多种渠道了解“学困生”的具体情况．分析其学习困难的原因,然后寻求对策。“学困生”的转化是一项长期持续而又艰巨的任务,切忌盲目、急躁。 相似文献
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我们提倡的素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。新课标要求素质教育面向全体学生,我们就不能忽视“学困生”的存在,因此要重视做好“学困生”的教育转化工作。“学困生”的形成原因是多方面的,也是学校教育长期面临的难题,本文着重谈了“学困生”的形成原因,及其“学困生”的有效转化策略。 相似文献
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一、研究背景
上海教育科学研究所钱在森这样界定“学困生”：其一,智力正常,而学习效率低下;其二,智力正常,但学习准备与学习任务不相适应,学习效果低下,持续困难状态的学生。数学“学困生”普遍存在于各个学校、各个班级,甚至有的班级“学困生”达到班级总人数的20—30％。实施素质教育,对“学困生”的转化尤其重要。 相似文献
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袁敏康 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0111-0111
体育学困生问题,一直是学校体育课教学中普遍 存在的现象,虽然他们是学校群体中的一个小群体,但是由于 他们身体方面弱势的原因,从而导致心理上对体育产生恐惧、厌学的现象。但是反过来,如果可以通过从中职“学困生”的心 理特点出发,改变教学方式,那么将会有利于体育“学困生”的 转化,那么应该如何转化呢?本人通过查阅大量的文献资料,并结合本人所教中职体育“学困生”转化的实际进行分析,分析 中职体育“学困生”的心理特点,探究体育“学困生”产生的原 因,最后提出相应的中职体育“学困生”转化策略,希望能为当 前中职体育教学中“学困生”的转化提供一定的参考及借鉴。 相似文献
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实施素质教育应重视学困生的转化工作,转化学困生对学校整体教学质量的提高起着重要的作用.但在英语教学中,一些学生没有明确的学习目的,没有浓厚的学习兴趣,学习方法不得当而成为了"学困生".本文在多年教学经验及对英语教学方法研究的基础上,从多种视角分析学困生产生的成因,实施有效的转化策略,帮助他们树立自信心,并以此来推进学校的素质教育. 相似文献
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“学困生”在班里所占比例虽小,但若教育不当则会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。笔者认为．数学“学困生”可以分为智力型“学困生”和非智力型“学困生”两类。转化“学困生”要因材施教,对于智力型“学困生”要多些宽容,注重基本能力的培养;对于非智力型“学困生”要善于挖掘其“闪光点”,用爱心和耐心感化他们。下面,笔者结合自己的数学实践,就如何转化“学困生”。谈点自己的看法和体会。 相似文献
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