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1.
短时记忆是听力理解的一个重要组成部分。短时记忆的广度以及信息或单词在短时记忆中保持的时间对听者将单词组成从句并提取其意义极其重要。在听力理解的过程中听者的短时记忆能力应该受到重视 相似文献
2.
通过对山东某校三个年级共169名学习者实施问卷调查研究,广泛收集了影响听者外语听力理解的可能因素。研究结果发现,听力文本的音韵特征对受试听力理解具有重要影响,尽管单词重音与语句语调的变化对听者的听力理解影响较小,但连续语流中的语音变异因素,如音的连读、略读、弱读、同化等会增加听者的听力困难;受试在听力理解过程中的心理因素,如自信心、焦虑等,会影响到其对听力过程的监察和调节,认知资源的占用状况,进而对听力环境下的工作记忆产生影响。该研究对于学习者的听力能力提高具有一定的指导意义,对于教师如何更好地引导和评估也具有重要启示。 相似文献
3.
吴丹 《长春教育学院学报》2015,(5):93-94
从听力理解过程来看,大脑需要经历辨音、信息感知、听觉记忆到信息解码与储存五个阶段。纵然导致听力理解障碍的因素有很多,但听者对音的辨识能力及敏感度直接影响大脑是否能顺利接收与解码听觉信息,因此要保证听力理解过程的顺利进行,首先就要突破音波识别障碍。扫除语音障碍、提高辨音能力成为提高学生听力理解能力与听力成绩的关键因素。 相似文献
4.
陆萍 《扬州教育学院学报》2006,24(2):79-80,84
从记忆的角度分析了记忆的信息加工过程与英语听力理解的关系,指出听者在进行理解时应掌握记忆过程中不同阶段的特点,排除负面影响,激活大脑,以提高听力理解的效率。 相似文献
5.
听是一种很重要的接受技能。因式理论认为,听力理解过程是听者运用已有的背景知识对新的信息进行处理的过程。任务是以学生的已有知识为根据,通过认知和交际的方式来解决问题的一项交际活动。我们运用任务来帮助学生构建和巩固图式,对学生顺利完成听力理解起到了很好的作用。 相似文献
6.
元认知知识是了解听者的听音过程以及他们在听力理解水平上的个体差异的重要维度。本文运用定性为主定量为辅的研究方法,对5名听力成功者和5名不成功者在元认知知识上的差异进行了详细的对比研究。结果显示：听力成功者在主体知识、任务知识和策略知识等方面都明显优于听力不成功者,当然,培养语言能力仍然是提高听力理解能力的前提。 相似文献
7.
为了提高听力教学效果,教师应重视语境在听力教学中的作用,听者只有在话语发生的环境中最大限度地提取信息,才能提高理解的准确率,领悟到说话者的真正意图. 相似文献
8.
路博政 《长春教育学院学报》2014,(20)
语音的准确性在很大程度上影响着听者对英语的理解程度,准确地掌握英语语音,熟练掌握英语音变技巧能让我们更好地理解话语内容,反之则无法继续交流沟通,也会对考试中的听力造成障碍。语音和听力是相辅相成的。本文从语音的音变角度入手,从语音知识中的不完全爆破、连读、音的同化、音的强读和弱读以及句子的语调方面分析语音和听力的关系,说明语音和听力的重要关系。 相似文献
9.
马力 《绍兴文理学院学报(教育版)》2011,(2)
随着英语教学的深入,人们逐渐意识到听者处理输入的方法对于他的听力起着重要作用。本文试图从听力过程的分析入手,对学习者在听音过程中所采用的策略进行概括性的分析,并提供三项听力教学中训练能力的策略和方法。 相似文献
10.
许仁丹 《黑龙江生态工程职业学院学报》2015,(3):150-151
对于英语新闻听力,听者对信息之间相互关系的把握尤为重要。借助主述位理论分析语篇衔接和连贯,可以提高听力效率。通过主位推进理论对新闻材料进行剖析能够全方位帮助听者提高听力能力。 相似文献
11.
王佳 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(1):97-100
认知心理学的记忆结构理论认为人类记忆可以分为长期记忆和短期记忆,短期记忆在语言学习过程中起着举足轻重的作用,尤其是在需要进行短时记忆的听力中.由于听力是一项思维运转的活动,在具体的操作过程中,需要经历"输入—概念运算—记忆—输出"的过程.鉴于此,对具体案例进行了实证分析,结合实验数据统计和分析的结果,引入了认知心理学的记忆结构理论,从理论上验证了人类短期记忆在听力理解中的有效性;在方法论的基础上,建立了平行记忆模型,并对模型可行性进行了具体案例的验证. 相似文献
12.
李苹 《临沧师范高等专科学校学报》2011,(3)
英语听力训练要以标准的发音、扎实的词汇功底以及对语境等的正确理解为基础。在此基础上,还需要有良好的听力习惯。当代认知心理学认为,人类短时记忆的容量为7±2个组块,会受到一个人原有知识和经验的影响。在英语听力训练中,学生会自动的用原有的英语知识和经验来对当前的信息进行加工。即根据自己的英语知识水平进行自上而下和自下而上的加工。英语知识丰富的人,就越容易进行组块化。组块的容量越大,其听力的短时记忆容量似乎也就越大。文章将以认知心理学中短时记忆的组块化的角度来讨论,在听力训练中如何利用组块化来增加英语学习者的短时记忆容量。 相似文献
13.
朱桂春 《玉溪师范学院学报》2005,21(8):92-95
情感反应影响着听力理解的整个过程,并决定着听力理解的效果。根据情感反应在听力过程中的作用机制,情感反应对听力理解的影响主要有:一是基于元认知评价的情感反应,另一是基于外部信息评价的情感反应。 相似文献
14.
安鲜红 《长春教育学院学报》2009,25(2)
听力理解活动是一个复杂地获取信息的过程,它受诸多因素影响。而听力策略隶属于外语学习策略的范畴,是为提高听力理解而采取的行为或方法。本文试图就如何运用听力策略来提高听力理解作一点探讨。 相似文献
15.
中学英语听力教学的理论与训练 总被引：1，自引：0，他引：1
朱莎 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):68-69
为了加深对听力理解认识和提高英语听力课的教学质量,本文讨论了英语听力的理论、过程及影响听力理解的因素,并对听力教学方法进行了探讨。 相似文献
16.
朱焱皊 《济宁师范专科学校学报》2010,(6):103-105
外语学习焦虑是外语学习过程中出现的一种复杂的心理现象,特别是在听力理解的过程中表现得尤为显著。本研究以＂外语课堂焦虑量表（FLCAS）＂和李克特量表为基本研究工具,对大学英语学习中听力理解过程产生的焦虑情绪做了量化分析,结果表明：大部分学生在听力理解过程中处于低度焦虑状态,低度焦虑情绪有助于听力学习;中高度焦虑情绪抑制听力学习。 相似文献
17.
孔维平 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(2):36-39
对大多数非英语专业学生来说,听力是一门艰难的课程。通过对听力理解进行分析,阐述其在听力过程中的作用,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,从而提高听力能力。 相似文献
18.
赵晓芳 《吕梁教育学院学报》2006,(4)
注意是心理活动的一种意识状态,它在第二语言听力理解过程中发挥着重要的作用。本文综述了国外学者关于第二语言习得过程中注意的研究,简要介绍了第二语言听力理解中注意的作用及注意与听力理解的关系,并论述了注意在第二语言听力教学中的运用。 相似文献
19.
王丹玲 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(3)
针对目前非英语专业学生在四、六级考试中听力理解部分的成绩往往不尽人意情况,提出了解决这一难题的四种方法,加强语音训练;掌握训练听力理解的方法;加强阅读、扩大词汇量;熟悉英美国家文化背景。 相似文献
20.
马笑春 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):136-138
大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考. 相似文献