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通过分析林业职业教育是以培养学生职业素质和能力、学生就业为核心的职业本位和林业行业为社会服务的公益属性之间的关系,得出林业职业教育的职业本位是以谋求自身生存与发展的必然选择,是为社会发展提供从事林业行业公益服务的职业技术人员。因此,林业职业教育应实现职业本位,培养从事林业公益事业输出"学生产品"的公益属性,才能够体现林业职业教育的特殊社会价值。 相似文献
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李晓静 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(4)
构建职业指导的良性机制,是职业学校主动适应市场需求、培养实用型人才和满足社会需求的必然要求.只有真正从市场经济规律出发,结合学校的实际情况,在实践中不断探索和创新,开展有针对性的职业指导工作,增强职业指导工作的实效性,才能做到以就业和社会需求为导向,扩大职业教育的发展规模,实现职业教育的可持续发展. 相似文献
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加快建立职教高考制度，推进职业教育类型发展，必须明晰职教高考制度的价值属性、功能定位及实践样态。基于推进职业教育类型发展，职教高考制度具有促进类型发展的工具性、促进就业导向的广泛性、兼顾利益相关主体的多元性、保障职业潜能评估的科学性等价值属性。据此，促进职业教育直面社会的需求、促进现代职业教育体系的立交融合、保障职业教育类型发展的生源质量、保障职业教育升学路径的公平有效是职教高考制度的功能定位。实践中，职教高考制度应呈现出政府主导下的多元主体参与、多样的招考录取路径、以能获取职业能力为考核标准、考试录取过程公开透明的样态。 相似文献
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职业教育与普通教育的最大不同,就是职业教育强烈的为职业服务色彩。为了个人的职业发展,为了社会的职业繁荣,是职业教育存在和发展的原始起点。然而,职业教育并不仅仅是为了实现个体的就业,而应当追求更高的目标——个体完美的就业。只有实现个体完美的就业,才能充分体现职业教育的存在价值,也才能充分发挥职业教育服务社会经济发展与职业繁荣的功能。 相似文献
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从一切工作岗位都属于社会职业范畴这一点上来讲,任何阶段、任何形式的教育都是为了一定社会职业准备的教育,因而都是职业教育;但本文不拟讨论这个意义上的大职教,而只想说明现在一般意义上的.即传统的普通教育系列之外的职业教育的大职教属性及其发展对策.一、大职教的基本内涵大职教是大教育的有机组成部分,是大教育时间、空间、内容、功能等基本属性在职业教育方面的具体化.1.大职教的时间内涵从时间上讲,所谓大职教,是指职前准备、职内(岗位)发展,职外提高等各种阶段性教育及初等、中等.高等各种发展层次一体化的职业教育.职前的职业技能养成、职业陶治等一系列职业准备,其目的只在取得某种职业资格,以便步入某种职业领域.这种职业资格的取得,好比获得了某种入学证明,只是说 相似文献
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职业教育的特色体现在职业二字,何为职业?简单地讲,就是职业教育所培养出来的学生应该具备职业的素养,能够有效地满足社会所需。然而,教育的问题在教育之外,要做到这一点,除了从职教自身做起,还需要社会相关制度的跟进,而就业准入制度,就是能够为职教赢得更大发展空间的诸多制度中的一个。 相似文献
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农林职业教育集团是新形势下实现职业教育资源共享，促进职业学校和企业优势互补的职教发展新途径和新模式。组建农林职业教育集团（以下简称职教集团），是加快职业教育改革与发展步伐，建立适应社会主义市场经济体制、与市场需求和劳动就业密切结合的现代化职业教育体系的重要举措。[第一段] 相似文献
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以服务为宗旨以就业为导向——对中等职业教育专业发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
作为教育与职业连接的主要桥梁之一，中等职业教育既具有教育的一般属性，又具有与职业相对应的产业属性。以前的职业教育普遍着眼于就业，强调职业定向性，主要培养技能型、技艺型人才，而现代社会则要求兼顾就业和发展，强调职业适应性，注重通用职业能力和复合型人才的培养。经济和社会的发展对职业教育不断提出新的要求，而这些要求又呈现出多样化的特征。这就要求我们必须要思考和相应地改变以往的办学模式，加强职业道德教育，改革呆板陈旧的课程体系、课程内容和教学方式，以优质的教育供给与服务，满足社会发展变化对多样化职业教育的需要。以下就此谈谈自己的认识。 相似文献
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论职业教育的本质属性 总被引：9，自引：5，他引：9
将职教本质属性的探讨建立在明确本质、职业内涵的基础上,本文认为:"一般职业"导向性符合本质的普遍性、区别性和一贯性原则,它是职业教育的本质属性;"一般职业"导向性是指职业教育以受教育者获得"一般职业"(而不是专门职业)就职能力,并且在"一般职业"中发展的能力;"一般职业"导向性体现在职业教育每一要素之中;"一般职业"导向性也是职业教育的本原属性,由此派生出诸如适应性、中介性和产业性等属性,但派生属性并不是职教本质属性. 相似文献
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周玉敏 《山西教育(综合版)》2005,(4):39-40
如今的职业教育已不是过去计划经济条件下的教育模式。现在的培养目标定位是以提高国民素质为宗旨,以提高学生的创新能力为重点,培养综合技能、应用型专门人才和生产第一线的劳动者。定位明确了,就要按照职业教育的特殊规律运作,与企业紧密结合,逐步推行“订单教育”,按市场需求开设专业,坚持学历教育与职业教育并重,学历证书与职业资格证书并重。搞好职业教育教学改革工作,使其适应社会发展的需要,是社会、企业及职教对象之所望。在此,笔者浅谈个人几点陋识:一、以就业为导向,调整专业设置温家宝总理在全国就业工作会议上提出的“推进就业… 相似文献
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由市场分析、职业和工作过程分析、用人单位对从业者素质要求分析、受教育者需求和特点分析4种分析组成的课程开发分析,是职教课程开发的基础性工作。市场分析的操作要领和主要功能有三方面,即通过市场分析"集群",主动适应职业演变的加速,解决"相对稳定办学"与"市场需求变化"的矛盾。把市场分析作为职教课程开发的起始点,以体现职业教育以就业为导向的本质特征。 相似文献
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《职教论坛》2019,(5)
和震教授与谢珍珍在《就业不是职业教育的终点:职业教育的经济决定论驳析》中对职业教育"以(促进)就业为导向"有着误解。"以(促进)就业为导向"是职业教育发展的必然选择,是国家、社会和学生的现实需要;"普杜之辩"针对的是对职业教育双轨制和单轨制的选择问题,杜威也十分重视教育的就业导向;经济需求和学生需求、就业能力培养和公民素养培养并非必然矛盾,职业并非是当前职业教育课程开发的唯一依据;"以(促进)就业为导向"需要有正确的理解,未来职业有变和不变的方面,要全面看待职业教育课程改革;"以(促进)就业为导向"的职业教育,市场需求是不可或缺的考虑因素,职业教育是实现社会公平的重要工具。 相似文献
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严交笋 《江西广播电视大学学报》2012,(4):104-107
职业教育应主动适应经济结构调整和产业转型升级服务经济社会发展,提高学生的综合职业能力满足社会需要。这关系到职业教育的办学水平和教育质量。从分析职业教育的性质特点入手,找准职教课程体系改革方向,探究如何通过构建基于工作过程的＂教、学、做＂一体化课程体系,推动＂一体化＂师资队伍建设,解决职业教育培养什么样的人和如何培养人的问题,有效地促进职业教育科学发展,努力实现人才培养目标。 相似文献
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发展职业教育对我国社会经济发展和解决“三农”问题具有重要的现实意义。当前,如何改革创新,走出一条中国特色的职教新路是摆在我们面前的迫切任务。我们认为,加快培养高技能人才和高素质劳动者,努力开创职业教育改革发展的新局面,需要从八个方面改革创新,狠抓落实,努力实现我国职业教育发展的新跨越。一、围绕就业与创业,实现职教发展新跨越1.重审我国职教发展定位,强化政府统筹管理基础教育和职业教育已成为各国公共投入的主要方面。职教和技术培训是最重要的生产要素,投资于创造生产要素,是一些发达国家最具活力、最有效率的国家行动。… 相似文献
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职业教育为社会培养具有一定文化水平和专业知识技能的工作者。"以服务为宗旨,以就业为导向"是职业教育的办学方针,这决定了职业学校教学要加强实用性,注重为就业服务。作为职校语文教师,我们要在教学中突出职教特色,渗透就业教育,提升毕业生就业竞争力。下面是我个人在教学实践中一点粗浅的体会。一、在教材内涵思索中培养职业意识 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2019,(5):14-17
以就业为导向的职业教育专业设置必须符合劳动力市场需求,尤其是地方高职院校,生源主要是本地区,就业也以当地为主。以十堰地区和湖北工业职业技术学院为例,从十堰地区就业人员所在行业了解劳动力市场需求,将学院专业毕业生与行业对应,通过专业毕业生人数对应行业比例与十堰地区劳动力市场各行业人员比例关系分析二者契合度,提出专业设置和招生人数配置改进建议,以促进学院培养更符合地方市场需求的应用型人才,提升学院服务社会能力。 相似文献
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近几年来,江苏省职业学校毕业生一直保持在90%以上就业率,其中工科等应用性强的专业的毕业生一直供不应求,这既得益于江苏经济社会持续快速发展和长三角形成先进制造业基地对职业技术人才的旺盛需求,但更重要的是江苏职业教育坚持改革创新,主动对接经济、服务社会,把职业教育办成以市场需求为导向的就业教育,使其在提高劳动者素质,拓宽就业渠道,促进劳动就业和再就业等方面发挥了巨大的作用,并为促进江苏经济社会发展走上快车道提供了有力的人才支撑。一、更新教育观念,牢固确定职业教育服务就业的指导思想江苏是一个地少人多,资源和产品“… 相似文献