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随着信息社会的到来，人们的交往越来越频繁，较强的口语交际能力已成为现代人成功的重要因素。新的教学大纲明确提出了“小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”的要求。我们要充分利用语文教学的各个环节，切实提高学生的口语交际能力。1.通过课文复述，加强口语训练。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式。教学中让学生有重点地进行复述，使学生把课文中的优美语言变成自己的语言，从而达到口语训练的目的。教师应根据课文内容… 相似文献
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口语表达能力是衡量学生语文素质的一把重要尺子。要培养学生的口语表达能力,就必须加强语文知识和逻辑思维能力的教学。一、复述课文。这种训练不仅是为了让学生更好地理解课文内容,而且是为了让学生把课文的内容变成自己的知识。教学中可以让学生有重点地进行复述训练,这样,可以使学生把课文中的 相似文献
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复述就是围绕课文的内容,按照一定的要求通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它既不同于背诵,也不是介绍课文大意。学生复述课文,要在理解、熟悉课文的基础上用学过的语言材料把课文的主要内容复述出来,做到中心突出,主次分明,语言流畅。加强复述训练,对培养和提高学生的英语口头和笔头能力都很有益。 一、复述是一项综合训练。复述富于创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之熔为一炉。因为: (一)要复述好,就要记住课文里一些重要的词语,记住文章的结构层次和它的具体内 相似文献
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课堂上英语课文的复述，是语言知识向口语表达能力转化的有效途径。它既有较强的综合性，又有一定的创造性，可使学生在复述课文过程中得到全面的锻炼。在长期的英语教学实践中，我对英语课文复述教学所起到的作用有了一些体会。英语课文复述按照要求和形式可分为机械性复述和创造性复述。一、机械性复述即在不脱离原文的基础上，按原句、原形式或借助于图片，教师提出问题，让学生回答，引导学生进行思考，提高记忆力，进而提高口语表达能力。机械性复述又包括：原文复述、回答问题式的复述、看图说话式的复述和分解原文式的复述等几种形式… 相似文献
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王刚 《新课程导学(上)》2013,(11)
在高中英语教学中,课文复述也是重要构成环节,是提高学生阅读理解能力与口语表达能力的主要途径.因此,高中英语教师应充分认识到课文复述的教育功能,并优选训练方法,精设复述活动,强化复述训练,提高学生语言综合运用能力.
一、高中英语课文复述及其作用
课文复述,即在理解与记忆的前提下,学生有效整合文章内容,然后运用自己的语言,条理清晰地表述课文内容.在复述活动中,学生需要进行理解、组合、记忆、表达等思维活动,这对学生理解文本内容,提高学生综合能力,强化教学效果等是极有帮助的.在高中英语教学中,课文复述的教育作用与意义可归纳如下. 相似文献
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说话能力的提高,既有助于阅读、写作,又有助于儿童语言的发展。在语文说话教学中充分利用电教手段对儿童进行说话训练,可以收到很好的效果。1.投影图片在看图说话训练中的运用。看图说话是培养低年级学生口头表达能力的重要方式。新教材的课文配备了投影片,有些投影片是活动的。利用投影片进行说话训练的教学,其效果胜过彩图一筹。如《皮球掉进池塘了》这篇说话训练课,要求儿童根据图片展开想象,每幅图说几句话。当教学第三幅投影片时,图上一片空白,我就因势利导,让学生展开想象,小猴子可以用哪几种办法把皮球捞出来。学生想到的办法有:下到… 相似文献
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付莲 《中国校外教育(理论)》2014,(12):107-107
所谓复述课文,就是对课文的内容进行完整而连贯的叙述,它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。有人曾这样形象地指出：复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。因为复述时往往加入了主观的理解,有创造性思维蕴含其中。它不仅仅是一种练习说话的方式,更是促进学生书面语言长时记忆的途径,是扩大学生语言内存的有效手段。这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间,效果或许更优于背诵。 相似文献
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如何在语文教学中加强对学生说话能力的培养呢?我在实践中总结了如下几点:一、加强复述课文训练.复述课文不仅可以加深理解课文,还能培养学生口头表达能力,训练学生说话的系统性、条理性.同时,学习文章中的句子,养成说话规范的习惯.复述,根据课文篇幅长短,训练目的,形式,可以采用全文复述,重点复述,分角色复述.二、回答问题要求语言规范.小学课文综合练习中的思考问题占绝大多数,几乎课课都有.老师要学生回答问题,要用规范的语言,发现语言不规范要及时纠正. 相似文献
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苏教版小学语文教材十分注重学生的口语教学,注重培养学生的说话能力,从教材的第三册开始,就安排了"默读课文""复述课文""口语交际""想想说说""讲故事"等说话训练。这些说话训练的内容由简单到复杂编排,形式多样,教师在课堂上可以凭借这些内容进行口语训练,循序渐进地提高学生的说话能力。下面,笔者结合多年的教学经验,谈谈如何在课前、课中、课后这三个时段充分利用教材 相似文献
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上,演讲与论辩不宜多搞。叙述能力的培养,关键是练好三种类型的说话,即复述性说话,模仿性说话,创造性说话。其中又以前两种最为重要。一、复述性说话复述性说话就象镜子再现物体一样,要求学生重说课文的内容,这是初级的起步的训练,适合于大多数说话能力差的学生。我们根据不同的课文内容和学生的基础,分别进行简单复述、详细复述和造创性复述三种训练。 1、简单复述这是在最初阶段进行的,要求学生上讲台复述课文注释中的一些 相似文献
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李逢梅 《雁北师范学院学报》1996,(4)
英语教学的主要任务之一就是培养学生的听、说、读、写四会能力。而用英文复述课文就是培养学生四会能力的一个重要途径,也是英语课堂教学的重要一环。复述就是用自已的话通过口或笔头把课文的主要内容复述出来,既是检查学生掌握词语、句型的有效手段,又是培养口语能力的重要途径,复述课文时要注意:(1)语言变化。用以前学过的词句简明扼要地表达出来,切忌简单、机械地背诵课文。(2)句型变化,用几个简单的分句来代替原文的复合句,也就是把记忆、思考、表达有机地结合起来,使之熔为一炉。因此,复述好课文并非一件容易的事。如何指导学生进行复述,有以下几种途径: 相似文献
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口语交际是语文教学中不可忽视的能力训练之一,它对于学生的语文素养的提升有不可低估的作用。目前,技校学生多数来自于农村,学生的口语交际水平亟待提高,在教学中应引导学生多读、多说、多交流。培养学生的口语交际能力,可以让学生在感情朗读中积累语言,培养语感,通过复述课文、评述观点、口头作文等方式调动学生说话的积极性,进行有效的说话训练,用交流、问答和情境创设,使学生能够学会文明的人际沟通和人际交往的方法。 相似文献
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低年级学生模仿力强,记忆力好,爱听童话故事。教材选编了相当数量的童话、寓言,我们可有意识地对学生进行复述能力的培养和训练,这样既助学生正确地理解教材内容,巩固所学知识,又进行了语言表达能力的训练。 由于低年级学生词汇贫乏,常常无法准确运用语言来表达所要叙述的内容,复述课文有一定的难度。因此,开始训练时,一是降低复述的要求,只要学生能说出部分主要内容即可,二是选择生动、有趣、故事性强的童话、寓言等课文。具体做法如下。 一、做好复述示范 初学复述,儿童往往去背课文而不是用自己的话叙述。教师可把语文… 相似文献
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根据教材的重点、难点、训练点,我设计如下训练:一、在感知全文中训练语言。在感知全文时,抓住课文的主要词语,引导学生说话,有利于学生理解和运用语言文字的能力。导入新课后,教师可用词卡出示课文中的主要词语——医学家、本草纲目、药物学家、湖北蕲春、明朝。让学生用不同的句式训练说话,使学生从整体上把握了课文的主要内容,又将读与写的训练紧密结合起来。 相似文献
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复述是将读过或听过的课文内容或材料重新叙述出来的一种口语表达方式。它对于巩固识记内容 ,发展思维和连贯的说话能力很有意义。苏教版１—４册语文教材中安排了１２篇要求学生复述的课文 ,体现了编写者对学生说话能力的训练和培养的重视。但是在具体实施中却不尽人意。相当一部分教师认为复述课文只要学生能把课文内容讲清 ,语句通顺、连贯即可。结果 ,由于低年级课文短小易懂 ,便于学生背诵 ,复述课文基本上已演变成了背诵课文 ,很多教师认为这是无可非议的。这在一定程度上降低了对复述课文的要求 ,是对复述课文的一种曲解、误解。我认… 相似文献
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口语交际是人们进行语言交流的一项重要手段。新大纲指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。低年级是培养口语交际能力的最佳时期，教师要有意识地把口语交际贯穿于教学之中。 运用多种形式进行口语训练。 (1)从拼音、识字中进行口语训练。每个学生都有创造的潜质。教师要热情地鼓励学生自由地去想，积极地发音。如教学“花”这个字时，为了让学生认识、理解、培养创新能力，我让学生给字找朋友，再用组合的词语说一句完整的话，要求学生说话时态度要自然、大方。学生纷纷举手发言。有的说：… 相似文献
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随着社会主义市场经济体制的逐步完善和全球经济一体化进程的不断深入,说话能力显得越来越重要,它也是全面发展的现代人才不可或缺的基本素质.因此,在近年的教学工作中,我对如何培养学生的说话能力进行了一些尝试.
一、复述课文,初步培养说话能力
复述,实质上是一个信息输入后的再输出过程.由于它必须建立在认真阅读的基础上,可加强学生对课文内容的感悟理解,同时可以让学生学会梳理、概括信息,培养了他们的思维能力.口头复述,又锻炼了学生的口头表达能力.中学语文教材中的课文,大多是文质兼美的文章,需要反复地读,当然只靠单纯的读是不够的,还需要通过"说"的训练,进一步地感悟教材.在课堂教学中,我经常以复述(一般分为简述、详述、创造性复述)的方式,以说导读,将读与说结合起来. 相似文献
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江建林 《中国小学语文教学论坛》2007,(2)
《语文课程标准》对初中学生的口语交际能力提出了明确的要求,要求他们“能文明得体地进行交流”,“自信、负责地表达自己的观点”“,讲述见闻,内容具体、语言生动”……这足以说明教育行政部门和专家对口语表达能力的重视。为了让学生早日打好基础,从整体上提高学生的口语交际能力和语文素质,笔者进行了一系列初中学生说话训练的课题研究,取得了一定的效果。说话训练刚开始,笔者发现初一学生对待说话训练的态度不一样,相当一部分学生心理上存在问题。请看一份调查表:“说话训练”情况调查表调查表显示:对说话训练,学生们既喜欢,又害怕,这一… 相似文献