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1.
数学问题作为数学学科知识要点及体系的重要外在表现形式,在学生知识发展、解题技能、数学思想等培养中,发挥着重要的推动作用。而作为数学问题有效解答的客体——学生,能力客展、生活环境、智力水平等都有所不同,表现出个体差异特性。学生作为学习主体有其多样性、层次性,如果教师注意分层教育,而不采用“一刀切”的教学方法,或重视各个层次的学生,教学就会达到良好的教学效果。 相似文献
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阅读教学也常常忽略阅读的本质,表现为分析教学、肢解教学和表演教学,忽视了学生内在的体验和感受,课堂常被专制化、共性化的理念和行为所统治。教师关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等,至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则被认为根本不关语文教师的事,也根本不将其作为阅读教学的目标。 相似文献
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一、传统化学教学弱化互动的弊端1.过于重视知识技能和学习成绩,忽视学生主体体验;教师把教学看成是单向的传道、授业、解惑过程,却忽略学生的现有水平和认知规律。教师把知识作为工作的主要对象,采用灌输的方式"填"给学生。主要体现在:①过分关心知识与技能目标,将化学学习定位在形成知识技能上,唯知识、技能的熟练程度作为衡量有效教学的标准,忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程。课程要求的"统一"掩盖了学生 相似文献
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乔林 《天津市教科院学报》2004,(5):92-93
体育教学是一个艺术创造的过程,也是一个审美的教育过程。它不仅仅是知识、技术和技能的传授,也是一种审美观培养、建立的过程。在体育教学的审美教育过程中,体育教师与学生相互为主体和客体,并产生不可逆反应。本文对体育教师作为审美客体所具有的审美价值做了初步的研究,对提 相似文献
5.
体验语文教学范式"以生为本",重视学生的学习主体地位,重视学生学习经验在传统的语文听说读写中的作用,尤其在阅读与写作过程中利于提高学生的语文学习兴趣、利于学生个性及创造性的培养.体验是知识意义化的过程,是认知主体与客体交流的过程.语文体验教学范式最大程度尊重语文学科的开放性、模糊性、生命性等特点,张扬学生生命力,为培养身心健康人服务.语文体验式教学范式设计从学生的智慧技能、情感态度、动作技能三方面着眼,核心是情感体验.体验式教学范式是众多语文教学范式的一种,是传授式语文教学范式的延伸. 相似文献
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教学是学校的中心工作 ,是实施素质教育的主渠道。教学是教师传授知识技能和学生主动获取新知技能的双边活动。教师的主导作用主要是指学生所学的内容 ,所采用的学习方式是由教师指导着决定的 ,学生学习的愿望、认知的兴趣、学习的习惯等 ,是教师正确教育的结果。对学生来讲 ,教师是启蒙者、是领路人。正因为他的主导作用 ,才使教育教学活动有秩序地进行着。与教师的主导作用密切相关的是学生的主体性。它是学生认识客体的过程 ,是通过学生的一次次认识活动 ,将认识的事物转化在他的头脑之中 ,形成为其智慧、才能、思想、观点、品格的过程。… 相似文献
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开展语文课堂教学与其他学科的融合是《语文课程标准》提出的教育教学理念之一.其目的是拓宽学生的学习视野,增强学生语文的兴趣,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展.科学教育活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能去展现客体情境. 相似文献
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体验教学是后现代课程观的重要学习主题地位,重视学生学习经验在传统的语文听、说、读、写中的作用,尤其在阅读与写作过程中利于提高学生的语文学习兴趣、利于学生个性及创造性的培养.体验是知识意义化的过程,是认知主体与客体交流的过程.语文式体验教学可最大程度地尊重语文学科的开放性、模糊性、生命性等特点,张扬学生生命力,为培养丰富多彩的人服务.语文式体验式教学设计从学生的智慧技能、情感态度、动作技能三方面着眼,核心是情感体验.体验式语文教学是众多语文教学范式的一种,是传授式语文教学的延伸. 相似文献
9.
所谓实践体认 ,就是语文学习过程中学习主体调动心智技能、动作技能、语言技能 ,体悟客体语言艺术、展现客体情境、实践客体运行思路、拓展客体思想的综合语文素质培养和能力展示活动。按照在教学进程中出现的契机和功能的不同 ,实践体认大致可分为 :1 动力性实践体认。为了营造悬念式、积极性的教学氛围 ,增强所创设的教学情境的目标指向性 ,且拉开心理距离 ,造成教学“电势差” ,前置学生能力缺陷 ,以激发探究兴趣 ,可设计动力性或称尝试性实践体认。比如以《分马》为范例让学生领悟人物对话描写的要求 ,就可首先设置情境让学生去尝试表演… 相似文献
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从“教学结构”到学生“主体性”的培养——对教育技术理论建构的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
形成、发挥和提升学生的主体性是近代教育的主题,也是教育技术的主题。学生的主体性在什么样的教学结构中形成、发挥和提升的问题不仅是建构、推演教育技术理论的“原点”,也是当代教育哲学关注的焦点。传统的“以教师为中心”的教学结构和以“学生为中心”的教学结构,虽然前者把学生当作客体,后者把学生当作主体,但是其教育哲学的思维范式是一致的——“主体—客体”思维范式。在这一思维范式的引领下,虽然把学生作为主体来形成,但是又把学生作为客体来认识,认识到的是学生客体发展的规律而不是学生主体的发展规律。学生的主体性应该在“主体间”思维范式的引领下,在“主体—主导”教学结构中形成、发挥和提升。因此,教育技术的理论建构必须以合适技术支持的“主体—主导”教学结构为基点进行拓展和丰富。 相似文献
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李燕琴 《北京工业职业技术学院学报》2007,6(1):73-75
作为语言,英语是一种技能,而不是理论.所以英语教学的主要目的之一就是探索如何使学生掌握这一技能并自如地加以运用.就这一观点进行阐述,指出首先要通过灵活、多样、有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣,从而使他们快乐地参与到英语学习中来,逐渐培养起良好的学习习惯,提高英语语言的运用能力,真正使英语成为他们的一种实用技能. 相似文献
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小学阶段的道德与法治教学是一门较为综合的学科,能将思想与知识融合为一,为小学生的道德品质培养打下坚实的基础,有效地树立小学生正确的世界观、人生观和价值观。道德与法治教育能增强小学生对安全的认知,使学生充分掌握保护自己的方法,对小学生树立人生观与价值观有着至关重要的作用。 相似文献
13.
吴忠权 《成都教育学院学报》2008,22(2):12-13,16
教师主导性与学生主体性相结合是教学实践中的一个重要原则。从教学运动的主体和客体、同一性和斗争性、内因和外因的互动关系上作理论和实践上的辨析,有利于确立教师和学生在教学实践中的地位,正确处理好师生关系,促使教师转变教学观念,更有效地贯彻落实好这一原则。 相似文献
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计算机辅助电子应用技术教学要求教师更新知识结构,学习科学的教育理论,树立科学的教育理念,在教学中尊重学生的主体地位,结合教材的知识结构、学业生的客观特点、知识技能学习的一般规律科学地运用计算机多媒体技术,在教学中注重学生思想素质、心理素质、学习能力和逻辑思维能力的培养教育,特别是学生的操作能力和创新精神,注重学生的全面发展. 相似文献
15.
张敏 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(3):92-97
语文教学承担着德育、智育、美育等多重育人任务。构建“德美一体”的语文教学模式,就是充分利用健康向上、包含丰富道德底蕴的文学作品,以及社会生活、文化中美好的事物来启发、诱导、熏陶学生对美好、高尚品德的向往和追求。把关育与德育相结合,把做人的道理蕴涵在具体可感的形象中,用美引善、以美诱善,使学生产生对可贵品质的敬仰、亲近、向往的情感。教师通过创设充满审美愉悦的课堂氛围激趣引思,借助美术、音乐等艺术形式丰富文学内涵,使学生在接受精神审美,享受审美带来的愉悦的同时,活跃思维,提升兴趣,使德育、智育、美育互相渗透、互相促进、协调发展。这种模式既是对提升教学有效性的有益尝试,也是对落实语文学科“文道统一”的本质的积极实践。 相似文献
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FANG Jin-ming 《海外英语》2014,(11):15-16,40
The regression of instruction to life raises as a developmental tendency of course reform among the world. Emphasis on the connection between instruction and students' lives has become an important aspect of curriculum reform. The student learner's role and the development of students' potentials in their lives also have been emphasized; all these conceptions provide broad space for the implementation of life-orientation of instruction. Situational teaching emphasizes that students should be regarded as the nucleus of the class. Through acquiring knowledge by themselves, they can bear the knowledge in their mind and improve their communicating ability. The teaching activity should always obey the rule of students centered and teacher aided and make sure that the teaching atmosphere can be kept in an authentic situation. And the most important thing that will be talked about is how to apply situational teaching in Junior Middle English Class. 相似文献
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朱玉 《福建教育学院学报》2005,(10)
翻译技巧教学与英汉思维方式及语言对比知识联系紧密。文章从四个方面对在教学中如何将这二者进行有机结合进行探讨:具体思维、抽象思维与词类转换技巧教学;主体意识、客体意识与主语选择、被动态翻译技巧教学;感性思维、理性思维与增词减词、长句翻译技巧教学;螺旋型思维、直线性思维与句子语序调整技巧教学。 相似文献
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李秀 《思茅师范高等专科学校学报》1999,15(4):64-66
生物实验教学不仅是一种菜式,更是一种技能,这种技能体现在实验教师把个人内在的知识和操作技巧通过语言,动作,态度,表情,采用合理的课堂组织和表现手段,使实验教学内容准确,鲜明,生动地展现在学生面前,启发学生思维,使其领会并受到感染。 相似文献
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教师传授方式与学生学习方式之间的落差,导致学生体验到的学科知识基本上是“成品知识“,学生很少有机会独立探索与领会知识以及知识背后的思想与方法.为缩小这种落差,需要培育一种学习文化,也就是强调教师应向学生提供充分从事学科活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识与技能、学科思想和方法,获得广泛的学科活动经验,使学生对知识的理解达到一个更高的层次.项目学习不失为一种培育学习文化的实践模式. 相似文献
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大学英语兴趣教学导向分析 总被引：1，自引：0，他引：1
王玲玲 《南昌教育学院学报》2010,25(6):167-168
学生对某一科是否感兴趣,直接影响到他的学习效果。学习兴趣不仅是英语初学者进行知识学习的重要动力,也是大学生学习英语的重要动机。在大学的英语教学过程中,只有通过兴趣教学,才能激发学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,使他们在兴趣的指引下愉快、轻松地进行学习。因此激发和培养学习兴趣是大学英语教学的重要工作任务。 相似文献