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兰杜 《课堂内外(高中版)》2002,(12)
许多人之所以记忆力不佳,是由于对自己的记忆力缺乏自信。在面对一个要记的材料时,这些人常常想:“多难记啊!”“这么多,我能记住吗?”这种想法是提高记忆力的最大障碍。美国心理学家胡德华说:“凡是记忆力强的人,都必须对自己的记忆充满信心。”要想树立起这种信心就要进行积极的自我暗示,经常在心中默念:“我一定能记住!” 相似文献
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王化清 《第二课堂(小学)》2005,(3)
不少同学为自己的记忆力差而 感到苦恼。在这里,我向同学们提八 项建议,可使你的记忆力大大提高。 一、近期复习,强化记忆。根据实 验,已经记住的东西,到第三天就忘 记10％;再隔一个星期,又忘记3％; 相似文献
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我第一次看见“青春热线”,就喜欢上了它。每一次的内容,仿佛都是为我写的一样。蓬溪县常乐中学陈武青春SOS:黄维(发自广汉市)我无论怎么记,也记不住英语单词,即使背了这个单词,也会忘记它的解释。我上课注意力很集中,每天都努力听、读、背。考试下来,英语成绩就很差,现在我对英语已经没有兴趣了。我脑子是不是有问题,为什么别人花半个小时可以记住的东西,我要花一个星期才能记住?田星金点子:永远不要怀疑自己的脑子有问题。排除自己面对英语的畏难情绪,找到学习兴趣的起点,把完成任务变为喜欢,自己记忆力就会好起来。青春SOS:何翠(发自… 相似文献
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词汇积累的过程是一个长期坚持不懈、日积月累的刻苦磨练的过程。很多学生在这个过程中吃尽苦头。他们每天辛辛苦苦记单词,可是今天记了,明天又忘了,明天记了,后天又忘了,花时多,收效低,有的因此而失去学习英语的兴趣或丧失信心。记不住单词的原因是什么呢?我想,这不是因为他们的记忆力差或记性不好,而主要是由于他们只是机械地重复,孤立地死记硬背,找不到规律,所记的单词犹如一盘散沙,很难在脑子里储存和再现。研究发现,那些记忆力超常,能清楚地记住复杂的数字或字母的人的大脑与一般人的大脑没有什么两样,他们之所以能记住那么多的东西,是… 相似文献
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根据现代科学测定,人的大脑细胞多得数不清,有几十亿个。但大脑的容量是不是都能充分地利用起来,装进大脑的东西是不是都能留下永久的记忆,并且终生不忘,这就需要学会记忆。 小学生的记忆特点与成年人不同。一般来说,小学生的机械记忆力很强,只要记住了的东西就不容易忘掉,这就是第一个印象。儿童时代记忆较深刻的东西有的终生不忘,但不是所有的东西都能记住,并都能留下永久的记忆。只是对感兴趣的、有特点的、形象感较强的、易理解的东西容易记住,而对那些引不 相似文献
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王天高 《中小学心理健康教育》2009,(8)
分析点评:这种情况不奇怪,因为人的学习有不同的类型:视觉学习型、听觉学习型、听觉·视觉综合学习型、视觉·运动综合学习型、动觉·触觉综合学习型等.玲玲属于典型的听觉学习型,听觉注意力和听觉记忆力很强,听过就能记住.但视觉注意力和视觉记忆力较弱,看过的东西不容易记住. 相似文献
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心理学告诉我们,记忆是人脑对以往经验的一种反映形式,是人脑积累经验的功能表现、在教学过程中教师时时处处都面临着如何运用记忆规律提高教学质量的问题,本文就这一问题谈谈自己的看法。一、运用识记规律,提高识记效果。识记是记忆的第一步,识记的好坏直接影响着回忆、再认、识记分无意识记和有意识记,无意识记是没有目的,也不需要意志努力的识记。那些能引起兴趣,符合需要、激起强烈情感的事物人们往往在无意中把它们记住了。教师在教学中应充分调动学生的无意识记的作用,让学生获得新知识。但是,无意识记的完整性、清晰性和准… 相似文献
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提倡“心解”有些当老师的朋友觉得:年龄不饶人,上了四十,再要学点什么,记不住。为何记不住?看来,除了从一定年龄开始记忆力走下坡路之外,还有一个读书的方法问题和习惯问题。汉人郑玄说过:“学不心解,则忘之易。”此言切中要害。对所学的东西一知半解,那就不容易记住。对“心解”,我谈一点自己的看法。所谓“心解”,实际上是要求读书人对所读之书形成自己的看法和理解。一旦形成自己的看法和理解,就很难忘怀了,比如对同一问题,学术界有各种界说,你经过自己的思考,倾向于某一种观点,这是一种“心解”;对这些界说,都不同意,提出自己特有的观点,这又是一种“心解”;对某一观点大致可以接受,但需加以改造,这也是一种“心解”。 相似文献
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《东方少年(阳光阅读)》2006,(6)
下面列出四行数字,每行9个,你可以任选一行,在1分钟内读完(平均每5秒钟读一行数),然后把记住的数字写出来(可以颠倒顺序)。同学之间可以一起玩这个游戏,然后根据记住数字的多少来判断自己的记忆力。794964834127622938937497572932479486146775287924364573298728436275599367结果诊断:如果你把所选一行中的9个数字都正确地记下来了,那你的记忆力可说是惊人的;如果你能写下8-9个数字,那你的记忆力可以得到“优”;如果你只记住4-7个数字,那记忆力就很一般了;若你连4个数字都没有记下来,你的记忆力很不理想,需要认真查找一下原因,并好好加以锻… 相似文献
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谢影 《启蒙(3-7岁)》2007,(2)
记忆力不好没办法吗果果快3岁了,妈妈特别为女儿的记忆力担心。隔壁的山山比女儿还小1岁呢,家里东西放在哪都知道,儿歌教一两遍就会。而自己的女儿呢,就好像家里的东西跟她没关系一样,每次让女儿找一下她自己的袜子都找不到,从来不爱记儿歌,去别的小朋友家玩时,人家门口有一些什么标志从来不记,告诉她后她也记不住,就知道傻玩儿。要说果果什么都 相似文献
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记忆力是人们学习获取知识的一项重要能力。在不同的外力刺激下,人们的记忆力可以增强或者减弱。增强儿童记忆力,是开发儿童智力的一个重要方面。在语文教学中怎样增强儿童的记忆力呢?我的初步体会有以下三点: (一)重视学生的无意识记忆。无意识记忆就是没有事先确定目的的面无意地形成的记忆。人们偶然感知过的事物,仓猝间的动作,在当时并没有意图去记住它,但却自然而然地被记住了。这种记忆有一定的偶然和片面性,专靠这种记忆当然不能获得系统的知识。但不可否认,这种记忆仍然有很大作用。教师如果能巧妙地利用这种无意识记忆,学生不用付出很大努力,就可以轻松愉 相似文献
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唐晓丽 《新语文学习(小学作文)》2003,(Z2)
郑板桥是清代著名的诗画家，他不仅有诗、书、画三绝，对于读书法也有精辟独到的见解。一是有记有忘。意思是读书并不是要做到过目不忘，记住所有读到的东西，而是应该记住重要的、需要记住的东西。相反，不需要记住的就可以忘掉。因此，要注意分辨哪些是应该牢记的，哪些是不必花工夫去记的。二是有学有问。郑板桥认为，读书要深思多问，有学有问，才能有所成效。只读不思，只学不问，那是死读书，是书呆子的读书方法，结果只能使自己成为“书虫”，竹篮打水一场空。三是有学有抛。读书要有所继承更要有所创造，要广泛阅读更要有所选择穴世… 相似文献
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(四)善于记亿“老师光说这重要,那重要,都要记住,但从来不教我们怎样记忆”。许多学生时间浪费在记忆——遗忘——再记忆的循环中,虽然小学数学中的一些法则或绪论大多能记住,但付出的代价却是很大的。对已经过的事物的反映叫记忆,或者说以识记、保持、再认和重现的方式对经验的反映叫记亿。记亿是思维的基础,没有记忆就不能学习,甚至不能生活。实际上记忆是大脑皮层上暂时神经联系的恢复或痕迹的复活,遗忘是暂时神经联系的被抑制或痕迹的消失。记忆力的好坏与遗传有关,但一般人 相似文献
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张世勋 《河北北方学院学报(医学版)》1985,(3)
人体解剖学是一门形态科学,是医学的重要的基础科目.在医学教育中占有很重要的地位,授课时数多,内容繁杂,又是医学院校中首当其冲的必修课.再加上记忆性的东西特别多.所以,对学生,对教员来说都必须花费很大的精力。“学习解剖学必须死记硬背”,“机能学科靠理解,解剖学靠记性”,这是很多学生的看法,不少教员也有同感。我们说,学习知识当然要记,学习的知识不记住,忘得一干二净,怎能成为有知识的人呢?但是,关键问题是如何记。必须灵活掌握和运用一些科学的记忆方法,才能事半功倍.记忆力是人脑的功能之一,是人脑将外界信息贮存的过程.有瞬时记忆、短时记忆与长时记忆之分.在性质上又可分为机械性记忆和理解性记忆。不言而喻,我们应要求 相似文献