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1.
后现代主义尊重人的主体性,强调人与人之间的对话交流等思想,对教研员有效开展工作提供一些启发,使其认识到：教研的目的在于帮助教师不断自我建构;教研的过程是教学、教研资源不断开发的过程;教研员与教师是＂我与你＂的主体间关系;平等的对话是教研员与教师沟通的主要方式;学生的发展是教研活动的着眼点与落脚点。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2016,(7)
<正>吉林省教育学院高中教研培训部现有12名教研员,有教授2人,副教授7人,讲师3人,其中博士6人,硕士3人。高中教研部主要任务是负责为政府和教育主管部门提供相关教育决策咨询服务;承担高中学段的以下各项工作:开展教育教学理论与实践研究,提出全省相关学科教学指导性意见;对全省课程计划执行、课程标准贯彻、教学工作实施,进行检查、评估、调研和教学质量监测工作,并提出改进意见;组织开展全省学科教研活动和学生的竞赛活动;总 相似文献
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吴晓威 《吉林省教育学院学报》2019,35(12)
<正>针对如何上好一堂课的问题,吉林省教育学院初中教研培训部于2019年10月23日～2019年11月15日开展了吉林省首届初中"名师课堂"教学展示研讨活动。本次活动涵盖了初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、道德与法治9个学科,凸显了核心素养下学习策略在课堂教学中的实践和应用。在卢文祥主任"主题定位、名师引领、教研指路"的指导思想引领下,各学科教研员精心设计会议内容,与上课教师反复研究教学设计,根据学科教学发展趋势和当 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2013,(12)
<正>2013年10月11日-28日,受省教育厅委托,我院组成援疆讲学团,奔赴西北边陲的新疆阿勒泰地区开展了为期15天的讲学活动。本次讲学活动,我院共派出高中数学、英语、物理、化学和初中语文、数学、物理、化学八个学科,分别深入到吉木乃县高中和哈巴河县初中对学科教师进行了培训。讲学团成员由省、市、县教研员和东北师大附中特级教师组成,高中组成员为我院高中教研培训部数学教研员白金祥、通化市教育学院英语教研员马晓姝、物理教研员 相似文献
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教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本教研开展的三个核心要素.笔者所在学校历史组在自我反思方面开展了课堂教学实施前的反思研究、教学过程中的反思研究和教学实施后的反思研究;在同伴互助方面开展了教育教学叙事研究、同课异构和同课统构研究,开发了历史校本课程;在专业引领方面开展了历史学科新课程改革理论研究、历史活动课研究、历史校本课题研究.通过校本教研,学校历史教育教学获得了进一步的发展,历史教师的教育教学水平有了明显的提高. 相似文献
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开展联合教研是实现幼小双向衔接的有效途径。课程领域的联合教研能让幼小教师更加明确彼此的课堂教学模式以及课程目标、教学内容等要素,据此促进自己教育观念和教育行为的转变。本文以幼儿园数学认知和小学数学学科领域的联合教研活动为例,从学习内容、学习习惯、课堂教学方式三方面进行研究,旨在帮助幼儿做好学习准备,帮助新生做好学习适应。 相似文献
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研究、指导、服务,这是三明市教科所的所训,也是教研员的工作职责。然而,教研员如何具体开展好这项工作呢?李正富教师在三明二中组织的三明市通用技术课程教学比武与研训活动中很好地回答了这个问题。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2016,(8)
<正>1954年,吉林省教育厅设立教学研究室。1958年,在吉林省教师进修学院设立教学研究部(教研部)。1978年吉林省教育学院成立中学教研部,负责全省中学的教学研究工作。1996年,中学部更名为初中教研部。2013年,初中教研部调整了工作职能,更名为初中教研培训部,现任主任卢文祥,副主任宋胜杰。下设语文、数学、外语、理化生、史地、综合等6个教研室,各学科教研员共15人。初中教研培训部的主要工作围绕省教育厅和省教育学院的工作重点,本着"务实、创新"的工作要求,以课堂教学观察为基本形式,以促进教师素质提高 相似文献
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刘春玲 《长春教育学院学报》2013,(11):115-116
<正>教研员的职责是引领教师专业发展,提高教学质量。新形势下教研员工作的思考点由关注学科教学成绩转变为关注学科教师的专业成长,关注学科课程资源的建设与共享。研训一体是实现这一职能的重要途径,它是一项系统的工程,教研员是这项工程的的责任人。汽车区的"研训一体"工作在区本研修这个平台上,教研员同教师们共同确立研训目标、研训内容,策划研训思路和研训活动。 相似文献
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范军平 《山西师大体育学院学报》2009,24(Z1):38-41
结合中学体育教学的特点,对有效教学、中学体育有效性课堂教学策略、体育课堂教学有效性问题进行了分析和阐述,认为提高中学体育课堂教学有效性的关键是培养教师的创造意识,并结合学科的具体实践提出了实施有效性课堂教学策略的可操作性办法。 相似文献
11.
张国祥 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
所谓集体备课是格教授同一年级、同一学科的教师对教学目的、重点、难点、教材的取舍、教法和进度等有关教学内容共同确定和研究,在上课过程中具体实施,并及时稗补缺漏,积累有指导性成功经验的系列教研活动。集体备课因其能充分发挥教师集体的智慧和力量,具有集思广义,彼此启发,取长补短的优势,一度成为有经验的老教师对新教师进行传、帮、带的好形式,成为学校深化教研教改活动,大面积提高课堂教学质量,全面提高教师业务素质的战略性举措,是科学化教学的集中体现。集体各课的过程是复杂的,形式和方法也是灵活多样的。下面结合自… 相似文献
12.
陈萍 《长春教育学院学报》2014,(21)
教研活动是教师间相互学习、相互交流的一个良好平台。对外汉语教学教研活动的参加主体、活动内容都与传统教研活动有所不同,为提高对外汉语教学教研活动的质量就应该在教研活动的形式方面积极创新,如增加交际法、任务法等教学法的介绍,开展集体备课,举办教学观摩等。此外,还有必要在开展网络教研活动和专题教研活动、培养教研骨干及建立教研网络等方面进行有益的探索与尝试。 相似文献
13.
蓝艺明 《广州广播电视大学学报》2014,(6):60-63
有效的教研活动是教师成长与进步的“扶手”。针对当前很多教研活动主题针对性不强、教师参与热情不高、活动缺少平等对话等系列问题,笔者通过策划和组织开展辩课式教研活动,发现辩课式教研活动更能促进上课教师与听课教师的共同提高,更能增强教研活动的实效性。本文详细记录了笔者策划和组织开展“有效计算教学”辩课式教研活动的过程与方法,旨在抛砖引玉,为广大学校策划和组织有效的教研活动提供参考的依据。 相似文献
14.
《吉林省教育学院学报》2017,(12)
<正>根据吉林省教育对口支援新疆阿勒泰地区一市三县规划和阿勒泰地区教育局的来函要求,吉林省教育厅于201 7年9月下旬组织吉林省部分初中教研员赴新疆阿勒泰地区开展教学视导活动。此次活动得到吉林省教育厅民教处的高度重视,以及吉林省教育学院、吉林市教育学院、四平市伊通满族自治县教育局、长春市南关区教师进修学校、延边州珲春市教师进修学校的鼎力支持,凸显了派出教研专家的团结协作与倾心奉献,受到阿勒泰地区教育局领导的充分肯定,达到了教学视导的预期目的。 相似文献
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九台市教师进修学校中学教研部本着"面向全员、分类指导、突出重点、按需施培"的培训思路,以实用性、有效性、可行性、最优化为原则,采取菜单式、专家辅导式、网络交流式、骨干示范式、听评带动式、活动促学式、教研助学式、集中培训式、专题讲座式等灵活多样的形式对广大基层教师开展了分类指导、多元引领的培训活动,提高培训工作的针对性和实效性。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2013,(7):45-47
项目教学是指学生在教师的指导下,在目标任务的引领下,亲自动手完成一个项目的过程,通过这一过程的实施使学生达到掌握教学计划内容的目标。在这一学习模式下,学生独立自主进行探索学习,自动解决在处理项目中遇到的困难,突出了学生学习的主体作用,激发了学生学习的兴趣及积极性。2012年,我们在吉林省第二实验学校、东北师大附小等学校以信息技术学科为依托,开展了项目教学主题教研活动,对如何在课堂中有效开展项目教学进行了探索性的研究,试图发掘一种有利于信息技术课程内容体系建构的全新教学模式。 相似文献
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《武汉市教育科学研究院学报》2000,(8)
2000年6月6日,硚口区小学教研员课堂教学展示活动在东方红小学阶梯教室隆重举行。区教校的六位教研员分别展示了语文、数学、思品、体育、美术、音乐等学科的教学。前往观摩的各学校校长、主任、教师代表计800多人。区教委书记兼主任黄万祥、副书记汪望翠、副主任李宣根、朱方忠、凌利和教委工会主席张继良等领导到现场观摩.并给予了高度的评 相似文献
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江苏省苏北部分地区体育与健康课程实施现状的调查分析——关于教材、教学计划、课外体育活动的研究 总被引：1，自引：1，他引：0
采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对苏北部分地区学校体育与健康课程实施情况作调查分析,结果显示:1)该地区学校体育教材基本上使用了经国家审定学生用书,教材的选用比较规范;2)参加省、市级培训的中小学教师达半数以上,大多数学校教研活动开展正常,但教研活动质量不高;3)在各类教学计划制订中,小学好于中学;4)学校体育课与体育锻炼时间基本落实,但仍有部分学校对课外体育活动重视不够,体育课没有开足开齐,表现出教学条件的限制和开课的随意性。 相似文献
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陶菊彩 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(6):137-140
信息化时代的到来,向传统的教研活动模式提出了新的挑战。如何在科学发展观指导下,为教师的专业成长搭建新的平台,以促进教师的专业发展是我们每个教育工作者尤其是教育管理工作者应认真思考的课题。校本教研活动方式对促进教师专业成长大有促进作用。校本教研的有效开展,有助于教师提高思想认识和学术能力,提升专业素养。 相似文献
20.
曾贵利 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(6)
教研活动是提高教师业务能力和理论水平、促进教师专业化发展的重要途径。传统的“备—说—上—评”的教研形式在一定程度上提高了教师的课堂教学技能,但随着课堂教学改革的逐步深入,我们发现,老师们说课中重在说教学设计,评课也重在评一节课教师的教学技巧得失,轻视了教学设计背后的理念及得失背后的观念因素,新课程的理念未能与教 相似文献