共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(12):9-11
教育关涉人的生活,构成为人的生活,并培养生活中的人。当回归到教育最本真的生命意义,将学生视为一个生命体时,就会生成出这样的提问：＂学生,你幸福吗？你感到幸福了吗？如何提高你的幸福感？＂事实上,在如此提问之前,就需要自我提问：＂我感到幸福了吗？＂每个人都可以如此自问,也大致能够回答＂如何提高我的幸福感＂这类问题。但遗憾的是,当我们真的这样去问学生,是否真的就能够发现＂规律＂、＂道理＂？是否真的能够得到回答？我表示怀疑。但是,我并不怀疑：教育实践工作者和研究者,应该如此提问,应该有此意识——因为我们是＂教师＂,我们在从事着＂教育＂, 相似文献
2.
3.
《中学政治教学参考》1996,(4)
船夫和哲学家一个船夫在湍急的河水中驾驶着小船，船上坐着一个要渡河的哲学家。当船划动后，哲学家问船夫：＂你懂得历史吗？＂船夫回答：＂不懂。＂哲学家说：＂那你就失去了一半生命。＂过了一会儿，哲学家又问：＂你研究过数学吗？＂船夫又回答：＂没有。＂哲学家说：... 相似文献
4.
冯彩华 《中国现代教育装备》2011,(6):84-85
如果去询问一下小学的孩子：＂你喜欢画画吗？＂相信得到回答＂喜欢＂的这一答案会占了大部分;再问一句：＂你喜欢电脑吗？＂相信回答＂喜欢＂的会占更多。电脑绘画就是计算机与绘画的结合体。它拥有传统绘画的基本特点, 相似文献
5.
朱学尧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(10):80-80
在实际教学中,课堂小结有时有＂走过场＂之嫌。具体表现在：其一,教师留给学生课堂小结的时间太少,有时甚至是在下课铃响之后;其二,教师引导学生小结的提示语多是＂今天这节课我们学习了什么内容？＂＂有什么收获吗？＂＂你还有什么问题要问吗？＂这样的问话,更多的是指向所学习的知识点,学生只好简单地回答学习的内容＂有什么＂,在这种环境下即使有疑问的学生,也不愿多说, 相似文献
6.
7.
我们经常听到这样的抱怨:小学生年级升得越高,举手回答问题的人越少!究竟是什么使本应童言无忌的小学生在课堂上变成了一群沉默的羔羊?这其中固然有学生自身的原因,但不可否认,造成这种现象,教师有不可推脱的责任:你有足够的耐心等待学生慢慢思考了吗?你的提问学生乐于回答了吗?你对每个学生的回答都予以激励了吗?你看到学生之间的差异了吗? 相似文献
8.
总想和女儿谈谈心,因为她最近的成绩有所下滑。
一天我在上网,她也凑过来,我借机和她交心。我问她：＂能告诉妈妈,你喜欢什么样的老师吗？＂女儿说：＂有亲和力,不古板的。＂我问：＂那你觉得老师的亲和力体现在哪些方面？＂她回答：＂很多,比如能和学生用心交流,彼此之间不会因为师生关系而拉出一条警戒线;课上是师生,课下是朋友。我认为,教师的亲和力也体现在衣着和教学方法上。您知道为什么我们都不喜欢老教师吗？ 相似文献
9.
最近读林崇德教授《教育的智慧》一书,对其中一节印象颇深。调查者问老师：“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师回答：“爱。”调查者再问学生：“你感受到老师的爱了吗？”只有百分之十的学生回答：“感受到了。” 相似文献
10.
11.
13.
15.
0.999……=1,是数学中一个典型问题,本文介绍了如何避开高等数学的极限、级数观点,给一位刚接触循环小数的小学生讲解这一结果。上小学五年级的儿子突然问起一个问题：妈妈,0.999…等于1吗？学过极限、级数的我回答道：当然相等啦。儿子满脸疑惑地说：那不是还差0.000…1吗？我只能简单地说：不能用＂有限＂观点看待＂无限＂的问题。这么一个抽象、笼统的答案,小学生是无法理解的。＂那么,0.333…＋0.666…=1这也对啦？＂ 相似文献
16.
17.
有一天看到了这样一份报告：有人随机抽取了100名教师，问：“你热爱学生吗？”90％以上的教师回答“是”。再随机问这100名教师所教的学生：“你体会到老师对你的爱了吗？”结果却让人吃惊，90％的学生回答“否”。 相似文献
18.
19.
当我试着问问我的学生＂你快乐吗？＂时,得到的回答总体来说,是＂我想一下!＂面对这样的答案,我的心情很沉重。 相似文献
20.
初三语文试卷上有这么一篇阅读分析——《你遗失了感动吗？》评讲试卷时。笔者问学生：“你们曾经感动过别人吗？”他们有气无力地回答：“没有。”笔者又问：“你们曾经被别人感动过吗？”他们零零星星地回答：“没有。”这样笔者如文中的老师一样．心情异常沉重。 相似文献