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古人云:“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”这充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大的帮助.叶圣陶先生也指出:“学生读得好,才能写得好.”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长.”可见,读写是相通的,读写结合是语文教学的基本规律之一.三年级是个承上启下的特殊阶段,如何在这一阶段抓好读写结合训练呢?笔者结合自己的教学实践谈谈自己的一些粗浅认识和体会. 相似文献
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高中语文写作教学效率低下,这是一个不争的现实。如何提高？教学理论工作者与一线的教师都在努力地研究、改革与探索。近年来,笔者对主题读写作了些研究与实践探索,认为它是提高写作教学效率的一种好方法,下面谈些认识与做法,与同行分享。一、主题读写的内涵主题读写是指围绕一个主题诸如＂爱国＂＂创新＂＂担当＂＂崇德＂＂廉洁＂等,进行阅读与写作训练。 相似文献
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陈敏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):20-20
叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢? 相似文献
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早在古代就有＂读书破万卷,下笔如有神＂＂勤于读书,逸于作文＂等说法。显然,人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体,才能有效地培养学生的写作能力。因此,在语文教学中,既要让学生读书,又要教学生作文。只有以读促写、以写引读、读写结合,才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。 相似文献
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古人云：＂读书破万卷,下笔如有神。＂＂读万卷书,行万里路。＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。＂这说明一个人大量阅读的重要性。如果说课堂教学主要是指导＂精读＂的话,那么课外阅读则是＂博览＂。吕叔湘先生说,学习的成果百分之七十得之于课外阅读。许多作家、学者成功的经验表明, 相似文献
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自古以来,我国古代语文教育就有诵读、美读的习惯。＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。＂＂读书破万卷,下笔如有神。＂而白居易则是读书以至＂口舌成疮＂方有大成, 相似文献
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古人说得好：＂三分文章七分读＂,＂书读百遍,其义自见＂,又说：＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂,这都说明了＂读＂在语文学习中的重要地位和作用。当今教育界的有识之士,无一不重视读在语文教学中的作用。 相似文献
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＂书读百遍,其义自见＂。这一方法用于作文教学指导也同样是妙招。这里说的＂读＂有三个层面：一是教师读好的文章;二是让学生读自己的作文;三是让学生读评语。 相似文献
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“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人对读和写的辩证看法，说明了“读”对“写”是多么重要。大文学家鲁迅也对自己一生写作生涯作了经验总结：“文章应怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”实际上鲁迅先生在此指出了读与写的密切关系。因此，笔者认为要提高学生的写作能力，必须注重阅读和读写结合，做到以下“三性”。一、认识读写结合的重要性１．读写结合是实现语文教学目的的一个关键。小学语文教学目的是“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学… 相似文献
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＂读＂和＂写＂是我们语文教学的两部重头戏,如何让两者在语文教学中相得益彰、比翼齐飞呢？古人曾给我们明示过：＂读书破万卷,下笔如有神＂;＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂。令人遗憾的教学实情是,为数不少的学生不可谓读书不多,可他们的习作效果却差强人意。原因何在呢？笔者认为这是学生没能将＂读＂与＂写＂有效结合,没有将阅读所得很好地迁移到写作中的缘故。 相似文献
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李树 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
崔峦老师说：＂阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。读是写的基础,写是读的延伸。＂由此可见,读和写是相辅相成的。读写结合,可以促进学生学习的迁移内化,以读导写,以写促读,提高学生的阅读和写作能力,这是一种行之有效的教学方式。长期的教学实践告诉我们：只有抓准读写结合点,才能进行有效的练笔训练,才能使阅读和写作这两件对等而又不相干的事有机地结合起来。 相似文献
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黄育斌 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
介绍了农村中学有效提高学生写作能力的作文教学策略：地采用了＂以写促读,读写结合＂的方法,即在阅读教学中合理渗透作文教学,将写作训练和语文教材很好的联系起来,以写促读,读写结合,相得益彰。 相似文献
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读写结合指的是将阅读和写作结合在一起,以读带写,以写促读,构筑起阅读和写作之间的联系,是一种行之有效的教学策略。在语文教学中,教师要抓住读写切合点,引导学生积极展开读写结合的活动。教师可以从写法和情感这两方面入手选择读写结合点,学生可以借鉴作者写得好的地方,也可以围绕自己产生阅读情感的地方展开写作。这样能让学生和文本产生深层次对话,有助于更好地将文本的言语内化为自己的语文知识,不仅如此,这也能让学生激发积极情感,得到情感和价值观的提升。 相似文献
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语文教学中提倡＂读写结合＂。所谓＂读写结合＂,就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。＂读写结合＂不是新鲜的话题,但是个常青的话题。 相似文献
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凌志锋 《语文世界(高中版)》2011,(5):22-23
关于读写关系,虽争论了几十年,但不可否认,读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,古人云：“读书破万卷,下笔如有神。”“不动笔墨不读书。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“能读千赋则善赋。”叶圣陶先生曾说过：“读与写甚有关系,读之得法,所知广博,眼光提高,大有助于写作练习。” 相似文献
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小学生普遍觉得作文难写,很多学生在写作时存在不知道要写什么、怎么写等问题,要求学生写出一篇语句通顺、条理清晰、具体形象的作文很不容易。对此,教师应在作文教学中巧用读写结合,降低难度,做好修改的指导。一、读写结合在语文教学中,＂读＂与＂写＂二者密不可分、相辅相成。在阅读教学时不能把读和写截然分开,而应把＂读＂迁移到＂写＂,对＂读＂进行更为深入的延伸和拓展。开展阅读教学时,可以按三个步骤引导学生阅读：这篇文章写了什么？怎么写的？ 相似文献
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＂读＂,指口头语言;＂写＂是指书面语言。二者结合,即构成了＂语文＂。语文培养学生语言文字的理解应用能力,这是个人素质结构的核心能力。语文教学强调两条腿走路,一面是接受,即使学生学会倾听和阅读;一面是表达,即使学生能说得明白、写得清楚。可见,在语文教学中,读与写具有同等重要的地位。读写结合的教学模式也越来越受到重视。一、凝练概括,使文本框架立体化＂能读千赋,则善为之矣。＂ 相似文献
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古人云：＂疑是思之始,学之端。＂＂大疑则大进,小疑则小进。＂＂于不疑处有疑,方是进矣。＂在教学过程中,教师的作用是什么？其中一个很重要的方面就是要＂授人以渔＂,让学生能对所读的语文材料产生兴趣,提出疑问。那么如何能使学生积极主动地提问呢？一、放开＂问＂,解开师生的顾虑＂师者,传道授业解惑也。＂这是古人对教师的意义的解释,它侧重于教师要＂传＂＂授＂＂解＂。 相似文献
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张宏丽 《天津市教科院学报》2011,(6):57-58,92
课堂教学研究需要抓手,同课异构就是其中一个很好的抓手。同课异构设计是以＂认＂＂同＂为研究视角,运用比较的方法去＂解＂＂异＂,将＂认同＂与＂解异＂结合起来的研究过程。＂认＂＂同＂是教学文本和教学理念＂,解＂＂异＂的是课堂导入、课堂精讲和课堂操练。好的同课异构教学设计必须处理好设计数量、设计标准、研讨跟进和教师相互倾听等四个问题。 相似文献