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文章通过对非洲的自然地理环境和人地关系的协调发展以及民族经济社会发展的特色,进行深入浅出的论述．并作了研究归纳阐述。对如何利用归纳法进行归纳总结和如何在非洲教学中进行归纳以及在提高学生学习地理的浓厚兴趣等方面起着明显作用。 相似文献
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一、地理教材中孕育的思想教育内容，有些较明显，教学时只需略加点拨，学生便会心领神会。但有些思想教育内容，需要深入挖掘、仔细分析，不可李强附会，应恰如其分地向学生阐明其思想教育的丰富内含。如运用历史唯物主义观点阐述非洲的政治地理与经济地理特征时，就要以深厚的国际主义情感，阐述近代西方殖民者剥削和压迫的历史，这样才能更好地窝思想教育于课堂教学之中。二、在教学过程中应突出爱国主义教育和国情教育。如“九义”教材在中国地理部分，讲述了优越的地理位置，丰富的自然资源，秀丽的名山大川，特别是通过介绍我国建国以… 相似文献
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地理概念是学生学习地理的基础，然而学生头脑中的地理迷思概念会使学生曲解地理概念的本质，不利于他们建立科学的地理概念体系。通过四段式测试法和访谈法，研究发现，中学生在人文地理概念学习中存在的迷思概念，并归纳为空壳型概念、混淆型概念、不完整型概念、例证不明型概念四种类型。为了帮助学生转变迷思概念，加深对中学人文地理概念的理解和掌握，从教师和学生两个方面探讨其产生原因，并对每类迷思概念提出针对性的概念转变策略。 相似文献
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地图是地理教材的重要组成部分,它既有直观性,又有抽象概括性。教学中,引导学生读图、析图来学习地理知识,是培养学生地理自学能力的重要途径,也是进行启发式教学的重要方法。尤其在空间概念的形成,空间规律的掌握、空间因果关系分析上,地图更有不可替代的作用。例如学习非洲气候分布及成因,利用非洲气候分布图,配以气压带、 相似文献
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罗文 《衡阳师范学院学报》2002,23(3):128-130
为了适应基础教育众应试教育向素质教育全面转轨和21世纪对人才的要求，把学生培养成合格的中学地理教师。高师地理教学必须加强对学生思维能力的培养，文章围绕地理思维能力的内涵，地理教学中为什么要加强思维能力的培养和如何加强地理思维能力的培养三个方面的问题，探索了21世纪地理教育专业创造性思维人才的培养问题。 相似文献
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中学地理教学系统的特点及发展途径傅兴鼎，陈启洪一、中学地理教学系统的组成中学地理教学系统主要是由教师，学生，大纲、教材和地图册三个子系统组成。真申教师居于主导地位，它担负着传授地理知识、发展学生智能、对学生进行思想教育的任务。因此，它是地理教学系统中... 相似文献
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初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境．形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。科学合理地选择和有效地运用教学方法．对教师和学生完成共同的教学目标有很大的促进作用。本文将立足于“教师主导，学生主体”，从四个方面来探讨有效地理教学。 相似文献
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本节内容选自人教版地理教科书七年级下册第八章第三．节,继学习“东南亚”、“中东”和“欧洲西部”后,教材安排学习的第四个区域案例,其目的不仅是引导学生了解撒哈拉以南非洲突出的自然与人文地理特征,更重要的是教会学生学习区域的基本思路和方法。 相似文献
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类比法教师在讲授某一地理问题时，引用学生已经学过的同类地理事物或现象进行比较，叫类比法。类比法根据对比事物的异同，又可分为同类同型比较法和同类异型比较法两种。同类同型比较法，就是同类地理事物或现象对比各点相同或相似，具有共同特征。例如，亚马逊河与刚果河的比较，北美洲地形与南美洲地形比较，都具有这种性质。同类异型比较法，就是同类地理事物或现象的对比各点不同，具有相异的特征。例如，欧洲气候与非洲气候的比较，我国新疆西北两盆地的比较，都具有这样的性质。借比法有些地理事物和现象是比较抽象和难于理解和想象… 相似文献
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区域地理复习方法主要有:变“读图”教学为“绘图”教学;运用高中地理原理分析区域自然与人文特征;找准重点与方向,整合区域地理复习内容;利用新情景设置新问题,引导学生自主探究.本文以课堂实录“探究非洲”为例,探讨新课程背景下区域地理高考复习方法和策略. 相似文献
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张象 《历史教学(高校版)》1984,(4)
对非洲地理的考察是帝国主义瓜分非洲的前奏。欧洲殖民主义者虽从十五世纪起就侵入非洲,但直到十九世纪中期,他们仍只盘踞在沿海地带,对非洲内陆的情况几乎一无所知。殖民主义者为了占有更多的原料和商品销售市场,需要搞清非洲内陆资源的分布和交通路线等情况。图左上是1854年德国根据四位探险家的报告绘制的非洲地图(从的黎波里到中苏丹部分)。它反映了当时的考察工作还只限在赤道以北的中非洲地区。图上的四个探险家都是从的黎波里出发,越过撒哈拉沙漠到达乍得湖一带的。其中最著 相似文献
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户利平 《中学政史地(九年级)》2006,(10)
在地理学习中,一些学生不能明确区分一些内涵和外延较接近的概念,致使答题时常出现错误。为帮助同学们掌握此类概念,笔者现将初中地理教材中学生易混淆的概念比较如下:大洲和大陆大洲是大陆和大陆附近的岛屿的总称,大陆则是面积广大的陆地,不包括岛屿。例如,赤道穿过的大洲有非洲、亚洲、大洋洲、南美洲,赤道穿过的大陆则只有非洲大陆和南美洲大陆。海和洋洋是海洋的主体部分,一般在中央,广大的海洋被大陆分割成彼此相通的四个大洋。海是大洋的边缘部分,一般靠近大陆,由半岛或岛屿与大洋大致隔开。例如,我国的渤海、黄海、东海、南海都属于… 相似文献
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地理教育的目标是培养学生地理问题和解决地理问题所必须的地理技能，培养学生对地理科学的兴趣，态度和科学观念，培养地理思维能力。 相似文献
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注重“四个结合” 顺应课改要求 总被引：1，自引：0，他引：1
地理新课程标准提出：新时期的地理教学必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念．着眼于学生的全面发展和终身发展．结合地理学科的特点．创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。针对这一要求。必须把推进教学开放化．知识生活化．评价多元化作为地理教学的重要目标．注重“四个结合”。激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，真正让学生学到“对终身发展有用的地理”。 相似文献
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中学地理是对学生进行爱国主义教育、培养实践能力的一门重要的基础学科，随着地理教材的改革以及素质教育的深入，中学地理教学将更加适合社会和时代发展的需要。通过地理课的学习，不仅能使学生在知识上有所收获。增强国情认识，更重要的是还能培养学生的创新精神和动手实践的能力，为我国培养出创新型人才服务。如何培养学生的创新能力和实践能力，是目前素质教育中普遍关心的问题。基于在地理教学过程中对地理课的认识，以及对学生的兴趣，求知欲望，强烈的好奇心等特点的观察，我认为培养学生创新能力、发展学生的个性可以通过以下几个方面进行。 相似文献
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在全球性对抗和大战危险减弱的同时，地区性冲突和不安全因素增多，甚至爆发局部战争，如：阿以冲突、海湾战争、科索沃战争。纵观多年来出现在中东、巴尔干、东南亚、南亚、中美洲、非洲等地的世界热点，它们的形成大多数具有以下几个地理条件。 相似文献
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董开有 《苏州教育学院学报》1997,(1)
学生思维能力发展,是智力发展的主要方面。要提高地理课堂教学的效率,教师在加强基础知识教学的同时,应该重视对学生创造性思维的培养和训练,启发学生主动地、灵活地去思考问题,获得真正的知识。 在多年的高中地理教学实践中,笔者在培养和训练学生创造性思维方面作过不少尝试。 一、培养学生求异性思维 求异性思维,是指解决某一问题时,设想所有的、尽可能多的可能性方案,或是多样化分析判断的思维方法,以促进学生思维的灵活性和广阔性。例如,在指导学生看《世界陆地自然带分布图》时,向学生多问几个“为什么”。试问:沿20°E从非洲北部到非洲南部自然带有何变化?在亚欧大陆的中纬地区从东向西自然带有何变化?为什么有这样的变化?这就要求学生 相似文献
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地理教材中有许多关于“两个变量相关曲线（即函数图象法）图”。在地理教学中应注意引导学生运用初中数学的函数知识，以加深学生对地理教材中每幅函数图象的更名。并且掌握地理函数图象的一般规律，从而提前学生的析图与用图能力。 相似文献
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教具，在地理教学中是必不可少的工具。直观教具运用的适时适当，不但有助于激发学生学习地理的兴趣，增强课堂活力，更能促使学生手、脑、眼并用，加深对知识的理解与记忆。因此，因地制宜地结合地理学科特点与学生实际，开发和使用一些直观教具以达到直观教学的目的是十分必要的，其可从以下几个途径实施。 相似文献