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以"鄱阳湖生态经济区协调发展战略"为例,以其机遇和挑战为线索,围绕"三何"问题链,按照创设情境、发现和提出问题、分析和解决问题、总结评价的问题式教学步骤,让学生在探究地理问题的过程中培养地理思维和素养,树立生态文明理念和人地协调观。 相似文献
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刘恭祥 《福建教育学院学报》2008,(3):66-68
微格教学评价由微格教学演变而来。它是一种促进教师专业化发展的教师评价的有效方法,具有人少、省时、集中、直观、放松等特征;具有评价主体多元化、评价反馈全面及时准确、评价效果显著等优点。微格教研活动的基本程序是：现场观摩和实况录像——回放录像和观摩录像——开展讨论和理论总结——教学实践检验和拓展。本文以课例研究为载体的“多人同课异构”教学模式,探讨微格教学评价在地理课堂教学和促进地理教师专业化发展中的作用。 相似文献
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能源安全是国家安全体系中的重要分支,与生态安全、资源安全及国土安全等有着密切联系。文章对课标及高中地理教材中“能源安全”的相关内容进行解析、对比,并从能源安全观培养的视角提出相应的教学整合设计与教学思考。 相似文献
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一、地理试题内容分布 文科综合能力测试中地理科试题内容与去年比较，今年试题重要内容分布趋势比较明显，主要集中在课程大纲或课程标准的以下各部分。 相似文献
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福建省农村经济类型划分方法探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
本文概述了国内外农村经济类型划分研究的实践与经验，介绍了以福建60个县市作为地理单元应用特尔菲（Delphi)法将其农村经济划分为发达，软发达，次发达和次发达4种类型的原理，方法，步骤。 相似文献
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一、试卷综合评析对试卷进行综合评析,包括试题以及参考答案和评分参考,有如下特点。(一)考查基础知识和基本能力试题考查的是基础知识和基本能力,没有偏题、怪题。基本上在教学大纲和课程标准的控制下,有利于促进平时教学。2006年试卷的内容主要集中在地球、地形、资源、城市区位、气候、铁路线等知识,试题没有紧跟“热点问题”,比较平实。(二)有利于高校选拔人才高考的功能有高校选才和促进教学两方面,2006年试卷 相似文献
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在高中地理实践活动中实施项目化学习,是发挥地理实践活动育人功能的有效尝试之一。基于项目化学习的高中地理实践活动,在确立项目、设计目标和主题、做好项目规划的基础上,通过入项活动、规划方案、实践探究和作品制作四个步骤,可以实现学生对地理核心知识、概念的深入理解,发展其地理实践力和在新情境中拓展迁移、创造性应用的能力,从而落实对学生地理学科核心素养的培育。本文以“福州市上下杭旅游开发条件探究”这一项目为例,探究如何将项目化学习模式应用到高中地理实践活动设计与实施中。 相似文献
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地理实验是一种以探究体验为主要内容的实践活动。利用实验进行地理教学,旨在通过活动设置学生发现的条件;利用实验进行地理教学,同时还可以改变以单纯被动接受、机械模仿方式学习地理的状况。 相似文献
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新一轮课程改革强调学科核心素养的培养,表现性评价是高中地理课程标准所倡导的评价方式,其有利于地理学科核心素养的落地和学生综合素质的提高。文章以“资源枯竭型城市的转型发展”为例,探讨了表现性评价的框架构建及其实施过程。 相似文献
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一、命题评析试题请见本刊今年第4期第50页(一)试题结构1.课程分布从平时地理教学和地理教师所熟悉的地理课程结构来看,试题结构如表1所示。表1试题结构与课程分布(1)覆盖面较广覆盖中学地理课程的四大部分,且比较合理。(2)自然地理比重较大自然地理(含区域地理中的自然地理内容)比重占57%,若加上地球与地图则合占68%。反映出自然地理与地球地图等内容在当地的地理课程中智能价值、迁移应用价值较大。(3)气候要素突出今年试题气候要素明显突出,比重近40%,这是近年来命题中今年的特色之一。突出气候并不反映长年刻意追求某个地理要素,也不追… 相似文献