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体育是教育的重要组成部分,体育与健康课程也是基础教育课程体系的重要组成部分.体育课要把健康第一作为指导思想,促进学生健康成长;要能激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的意识;要以学生发展为中心,重视学生的主体地位;要注意关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益. 相似文献
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体育学科是素质教育的重要组成部分,以往应试教育理念下,教师往往比较关注体育学科的“育体”作用,对其“育心”作用并没有足够的关注,新课程标准的提出体育与健康课程要坚持健康第一,落实立德树人,以发展学生核心素养为引领,重视育体、育心,促进学生身心健康发展。将心理健康教育融入体育教学中,要立足学生学情,采取多种教学方法巧妙渗透心理健康教育;在课后延伸活动中,要借助多样化体育活动,提升学生心理健康水平,多措并举推进体育与健康教育质量的提升以及学生核心素养的发展。 相似文献
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智力障碍学生身心的特殊性导致其体适能状况不良,如何改善智障学生的体适能就成了特殊体育教学所关心的问题。融合式适应体育教学则为如何在保障体育教学质量的基础上,最大限度地促进智障学生与普通学生交流,回归主流社会,促进智障学生健全人格的发展,改变健全学生对智障学生的态度提供了值得借鉴的经验。尽管融合式适应体育教学在我国从理念到最终实施会遇到很多问题,而且是一个比较慢长的过程,但是,随着残疾人权益保障制度的不断完善,促进残疾人士与普通人士融合的体育教育一定会不断发展。 相似文献
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李丽娇 《福建基础教育研究》2013,(9):103-103
智障学生是不幸的,有着自身的缺陷,同时他们又是幸运的,可以平等享受教育和教育资源的权利。特别是体育教学作为智障学生的一门基础性课程,对其未来的发展有着关键性的影响,因此需要教师尊重学生的个性和素质差异,从智障学生的实际需要着手,有效的组织课堂,为他们的充分发展创造有利的条件。但是在实际的体育教学中,存在的最为主要的问题便是智障学生的体育兴趣不高,笔者就如何激发智障学生的体育兴趣进行了探讨和总结。 相似文献
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学校体育教学应该树立新的思维和理念,将"健康"放在教学目的的首位。体育教学不仅要关注学生的身体健康,更要关注心理健康,正确把握教学与健康之间的关系。在教学中,教师要通过各种方式对学生进行心理健康教育,使学生的身心健康成长。 相似文献
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陶家兰 《扬州大学学报(高教研究版)》2015,(Z1):62-65
近年来,随着教育改革的深入发展,国家和政府越来越关注和重视对中重度智障孩子的教育,确立了“以具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务技能,养成健康行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民”培养目标。根据目标,并在培智教育核心理念“以学生发展为本,切实有效地促使每一个智障孩子的发展”指引下,我们建立促进学生发展的评价体系,发现和发展学生多方面的潜能,帮助智障学生认识自我,树立自信,发挥评价的教育功能,促进智障孩子主动且健康地发展。 相似文献
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新课程改革倡导的基本理念就是教育要回归生活,尤其要关注儿童正在进行中的现实生活。智障儿童的教育目标在本质上和普通教育没有区别,但是智障儿童由于智力的原因,注意力分散、意志力薄弱、抽象思维差,因此,在选择教学内容和形式时必须贴近学生的生活,反映学生的需要,注意加强课程与智障儿童生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化和现实化, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
智障儿童是教育中存在的特殊群体,智障儿童德育在我国的教育中也占据着非常重要的位置。社会对此越来越关注,对于智障儿童德育工作的开展必须要遵从相应的原则,这样才能使得德育具有合理性、科学性,保证智障儿童能够健康地成长。对智障儿童德育原则进行深入探讨,希望对相关技术人员能够有所帮助,促进我国教育领域的发展。 相似文献
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随着体育课程标准的不断改革，体育教育中的健康目标变得越来越突出和明显，现今的学校体育教育将课程的教学与人的培养紧密的结合了起来。新的课程标准中牢牢关注着学生的主体地位、学生的利益、学生的健康成长，可见体育教育是任重而道远，它对学生的健康成长有着极大的关系。众所周知，体育给人们带来的是身体健康领域的受益，我们在这里要关注的是学生个性健康，包括心理健康、社会适应等等。 相似文献
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陈坤 《中国科教创新导刊》2010,(27):239-239
体育与健康课程的指导思想是＂健康第一＂。但现在多数学生因社会环境影响,家长、老师教育方法不当,而人格心理不健康。＂三维健康观＂要求在体育教学中,既要发展学生的身体,也要培养社会适应能力,更要关注学生的心理健康。为此,笔者就怎样利用体育与健康课程特点,塑造学生健康人格心理进行了研究。 相似文献
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当前,以"健康第一"为宗旨的体育教学,其首要任务就是要关注学生的发展,既要尊重学生的个体需求,又要注重体育教学的健康、实用等需求,这应当成为学校体育教学的出发点和归宿。一、学校体育发展的目标取向——尊重学生个体需要对于学生而言,并没有"最好的"体育活动方式。学校体育的发展首先要实行生本教育,即关注学生, 相似文献
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调查摸底,科学分析,建立培智学生的个别化运动档案;精选内容,合理安排,把握培智学生的运动需求;合理安排,精心组织,营造最适宜培智学生的阳光体育氛围.在培智学校开展阳光体育大课间活动,可以让智障学生也踏上健康的成长之路. 相似文献
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张正兵 《新课程导学(上)》2012,(6)
在新课改下,倡导“体育与健康”,这不但体现出高中体育的学科定位,也适应了社会发展需求.近几年,高中生健康问题是现代社会的一个关注焦点,健康教育也是教学改革的一个热点问题.在高中体育课标中,将学习内容分为不同领域:运动技能、运动参与、心理健康、身体健康、社会适应.其中两条主线是:运动主线与健康主线,包括心理健康、身体健康及社会适应.可见,体育与健康是密切相关的,应将其有机结合,不但要把健康教育渗透到体育教学中,更重要的是突出健康教育.因此,在高中体育教学中,教师应重视健康教育,关注学生心理,锻炼学生意志,以促进学生健康、全而地发展. 相似文献
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张为民 《新课程导学(上)》2013,(16)
《体育与健康》课程是学校课程体系的重要组成部分,对个体的教育与培养有着不可替代的作用.《小学体育与健康课程标准》中确定了课程的价值:“增进身体健康”、“提高心理健康水平”、“增强社会适应能力”、“获得体育与健康知识和技能”.体育教学中不但要培养和发展学生的健康体魄,也要关注他们良好道德品质的形成,道德的教育也是体育教学目标的组成部分之一. 相似文献