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1.
自中专升格的高职院校属于我国高职教育发展阵营中"三改一补"的"补"字类型,对于办学而言,其优势是深厚的办学积淀,其不足是根深蒂固的观念和行为惯性.文章提出,实现观念、管理、环境、水平、行为、模式等六大变革是新升格高职院校转型的基本路径. 相似文献
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当前我国高等职业教育发展迅猛,一些中职学校通过“三改一补”新升格为高职院校。随之而来,新的教育形势对这些新升格院校教师劳动管理也提出了新的要求。本文探讨高职教师劳动基本特征,对照新升格后高职办学与原来中职办学教师劳动管理冲突分析,指出应该在加强教师心理影响、实行目标激励、提供教师职业发展机会、营造文化价值体认等方面加强新升格高职院校教师劳动管理。 相似文献
3.
中职学校升格为高职院校,是办学层次上的实质性的提升。升格后的高职院校如何尽快转变教育观念,重构新的办学特色,实现办学水平质的飞跃,是我们面临的重大课题。面对这些问题,应根据本地区实际,对新升格高职院校迅速发展的策略进行分析探讨,提出具体措施：狠抓师资队伍建设;创建优秀团队;加强专业建设;强化科研意识;加强校企合作。通过一系列措施和举措的实行,促进新升格高职院校迅速发展壮大,更好地为社会培养合格人才。 相似文献
4.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(3):72-77
"双师型"教师是高职院校教师专业发展的关键环节和学校发展的重要根基。当前,广西新升格高职院校由于办学历史等原因,在"双师型"教师专业发展方面存在领导认识高度不够、教师来源单一化、呈现"团伙"现象等不同程度的问题。文章从相关概念界定入手,对正处在探索与发展期的广西新升格高职院校"双师型"教师专业发展现状进行比较和分析,认为通过"内功修炼"、外力改革和引进企业优秀人才作为兼职教师等有关激励措施对促进"双师型"教师专业发展具有重要作用。 相似文献
5.
新升格高等职业院校是我国高职教育事业的重要支撑力量。文章阐述了新升格高职院校内涵及特征,并从区域经济互动型高职办学模式的法律环境问题和制度体系问题、高职院校与区域经济的实体性融合机制缺位等角度揭示了当前高职院校与区域经济互动过程中的若干障碍,提出支持高职院校与区域经济互动型办学模式的法律环境建设、健全其制度环境、创新区域经济互动型高职教育的实体融合式办学模式等可行对策。 相似文献
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在现代信息技术不断发展与网络环境愈加便利的新形势下,高职院校的思政工作面临着新的挑战与机遇。新升格高职院校的网络育人工作处于初步探索阶段,由于其办学时间不长、经验不足,网络育人工作中存在缺乏系统谋划与全面部署、网络育人平台建设不到位、网络育人队伍建设需要加强、网络育人开展实效有待提高等现实问题。文章旨在结合新升格高职院校发展实际与特点,从建立完善网络育人机制体制、加强网络育人队伍建设、维护清朗网络环境等方面积极探索新升格高职院校网络育人工作优化路径,以提升新升格高职院校网络育人实效,助推其思想政治工作再上新台阶,以及校园网络舆情管理工作提档升级。 相似文献
7.
合并升格高职院校师资队伍建设研究 总被引：1，自引：0，他引：1
卢柳萍 《南昌教育学院学报》2010,25(2)
师资队伍建设是合并升格高职院校工作的重中之重。针对合并升格高职院校师资队伍中存在的问题,通过采取培训、提升、转型、打造名师、加强师德建设等多种方式,促进教师队伍整体素质的提高,增强学院的办学质量和实力,促进合并升格高职院校实现又快又好发展。 相似文献
8.
陈晓斌 《中国教育技术装备》2008,(2):29-30
探讨了新升格高职院校为专任教师发展所迎来的崭新机遇,分析了新升格高职院校教师发展所面临的各种挑战,在此基础上,初步提出了引领新升格高职院校教师专业发展的基本路径。 相似文献
9.
《教育前沿(综合版)》2007,(4)
中专升格高职院校近几年得到了很好的发展,办学规模不断扩大、教学质量也得到一定提高。但是,在其发展过程中仍然存在着很多制约其发展的弊端和问题,如何摆脱升格前中专教育模式的影响,实现升格后的可持续发展,是摆在所有中专升格高职院校面前的一道难题。本文从宏观上的教育投入到微观上的内部管理,在几个方面探讨了中专升格高职院校实现可持续发展的主要途径。 相似文献
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中专校升格为高职后办学特色的重构 总被引：5，自引：0，他引：5
中专校升格后，原有的办学特色和社会知名度已难以保留，新的办学特色尚未形成。办学特色是高职院校生存发展的生命线，由中专升格的高职院校，必须以先进的办学理念为指导，坚持正确的人才培养目标，找准学校定位，重建办学特色，实现学校的可持续发展。 相似文献
12.
区域经济发展视野中的高职院校定位研究 总被引：14，自引：0，他引：14
近年来,我国高职院校在迅速发展的同时也出现了办学理念、办学模式、办学层次、办学规模等方面的种种偏差,而纠正其偏差的关键就是要牢固树立高职院校立足于区域或行业经济发展的思想,形成高职院校与区域或行业经济发展的良性互动关系。在区域经济发展的视野中对高职院校进行科学定位必须做到:形成培养适应区域或行业发展需要的高技术应用性人才的人才培养定位,坚持在高教性、职业性、区域性三性结合中寻找办学特色定位,由追求升格转变到错位发展,落实办学层次定位,由自组织性办学转变到实施产学研合作,完善办学模式定位,坚持正规职业教育与职业技能培训并行的发展方向定位。 相似文献
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目前一些高职院校在教育中过多强调学科性的倾向,导致盲目摹高升格的倾向.要倡导并树立不同层次,不同类别学校都能办出一流教育的思想,确立新时期高职院校的办学定位.高职院校的办学定位主要包括类型和层次定位、服务面向定位、功能定位、办学特色定位、培养目标与培养规格定位等. 相似文献
14.
论新升格高职院校校园文化建设的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高等教育的大众化,大批新升格的高职院校不断涌现,它们一般都开办晚,校区新,有些是通过合并组建而来。这些高职院校要打造高职的品牌,彰显高职的办学特色,必须酿造高职的文化底蕴,形成自己独特的品牌文化,在品牌文化中打造核心竞争力。 相似文献
15.
戴岳 《贵阳学院学报(社会科学版)》2007,(4):66-69
我国全面建设小康社会的奋斗目标,给地方新升格本科院校的发展带来了前所未有的机遇。新升格院校在取得巨大发展的同时,也出现了片面追求规模化、忽视科研转化、淡化学术权力等办学理念和实践上的偏差。地方新升格本科院校要实现跨越式发展,应找准办学定位,突出自身优势和地方特色,以就业为导向,全方位开展社会服务,以贡献赢得地方的支持。 相似文献
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适应地方经济建设和社会发展的需要、区域教育结构调整的需要、学生对高等教育的需求以及学校自身发展的需要,少数办学水平高的国家级重点普通中专或独立升格或合并升格为高等职业技术学院,这些新设置的独立的高职院校都有历史较长的中等职业技术教育办学经历和丰富的职教办学经验,多数学校有与高等学校合作举办高等职业技术教育的经历,这支高职新军如何发展成为社会认可度高的高职院校,自我定位问题非常重要。一、确立广泛认同的目标总定位以指导全局工作学校是实施有目的有计划的培养人的活动的组织。学校的办学目标包括教育目标(培养目标… 相似文献
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新建高职院校是指近几年来由中专升格而来的高职院校。新建高职院校为我国的经济发展培养了一大批生产第一线的高级应用型人才，但在办学过程中也逐渐暴露出一些问题。新建高职院校要以科学发展观为指导，谋划学校的改革和发展：确立准确的办学定位，制定合理的发展规划；加强学校内涵建设，提高办学质量和办学效益；主动面向社会，服务地方经济社会发展。 相似文献
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教师是高职院校队伍里的主力军,直接关系到应用型人才的培养质量。而对于几年前由普通师范类中专升格而成的起点低、没有现成的办学经验和可以借鉴的发展模式的新办高职院校而言,教师心理问题尤为突出。文章通过文献查阅、个别访谈、问卷调查等方法对新办高职院校教师的心理状况进行调查和探讨,对存在问题的原因进行了系统的分析。 相似文献
19.
高职师资队伍建设的认识与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
崔晓军 《中国职业技术教育》2003,(32):23-24
近年来,我国职业技术学院数量急剧增加,办学规模逐步增大。由于高职院校大多是经过“三改一补”而组建的,且办学时间不长,其师资队伍建设与高职办学要求还存在较大距离。一方面师资队伍结构不尽合理,另一方面教师整体素质不够高。就电大、专科转型的高职院校而言,其实践教学较弱,普遍缺乏“双师型”教师;从中专升格的高职院校来看,其教师学历层次较低,不少教师没有高校教育经历,新录用的本科毕业生(或研究生)在教学基础功和实践经验上还存在着较大的缺陷。尽管多数院校正在积极引进专业技术人才,但受到办学经费的制约而进展缓慢。高职院校的师资队伍现状已经制约了我国高等职业技术教育的发展,直接影响着人才培养质量和办学特色的形成,因此,加快高职院校师资队伍建设是打通高职院校发展“瓶颈”的工程。 我院是2001年由4所国家级重点中专学校合并升格的1所地方性职业技术学院,在师资队伍的建设上做了一些探索,这里仅就我们的做法谈点认识。 相似文献
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本科高职办学主体的选择实际上也是其发展的途径。借鉴发达国家和地区以及国内其他省市在开办本科层次职业教育中办学主体选择的经验,分析影响我省本科高职办学主体选择的因素,结合我省实际情况,提出辽宁省发展本科高职可以让少数专科高职升格为本科,在部分应用型本科院校中设本科高职专业,将现有本科二级高职院升格为本科职业技术学院。 相似文献