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1.
由几所学校通过合并升格方式新组建的高职院校在独立设置的高职院校中占有一定比例，参与合并的学校多为国家级或省部级重点普通中专，这些学校都有几十年的历史，在长期的办学实践和发展过程中都形成了各自的办学优势和特色，由于实力所限又不能独立升格，为了上层次谋发展，只好走合并之路。合并双方或几方合并的结合点就是能上层次，但彼此之间没有任何亲缘关系，地缘上或相临或不临， 相似文献
2.
新建高职院校是指近几年来由中专升格而来的高职院校。新建高职院校为我国的经济发展培养了一大批生产第一线的高级应用型人才，但在办学过程中也逐渐暴露出一些问题。新建高职院校要以科学发展观为指导，谋划学校的改革和发展：确立准确的办学定位，制定合理的发展规划；加强学校内涵建设，提高办学质量和办学效益；主动面向社会，服务地方经济社会发展。 相似文献
3.
独立设置的新建高职院校大多由中专或成人高校合并、升格、改制而成，由于历史短。缺乏必要的文化积淀。因此必须积极地探索自身的办学理念。完善自身的办学模式。追求自身的办学特色。构建自身的文化管理模式。以增强学校的核心竞争力。 相似文献
4.
刘世杰 《延安教育学院学报》2008,22(4):21-23
师资队伍建设是提高高职院校教育水平,形成高职教育办学特色的关键。加强高职教师队伍建设研究,对中专升格转型的高职院校来说,尤为重要。本文从分析转型高职院校教师队伍现状入手,提出解决转型高职院校教师队伍建设的几点建议。 相似文献
5.
《教育前沿(综合版)》2007,(4)
中专升格高职院校近几年得到了很好的发展,办学规模不断扩大、教学质量也得到一定提高。但是,在其发展过程中仍然存在着很多制约其发展的弊端和问题,如何摆脱升格前中专教育模式的影响,实现升格后的可持续发展,是摆在所有中专升格高职院校面前的一道难题。本文从宏观上的教育投入到微观上的内部管理,在几个方面探讨了中专升格高职院校实现可持续发展的主要途径。 相似文献
6.
我国相当数量的高职院校是由中专或职高学校升格而成的，新建高职院校如何实现全面转型与快速发展，是目前高职教育领域具有普遍性的问题。新建高职院校应尽快明确办学指导思想。优化办学条件，提升师资水平，深化内部改革。争取政府支持，从而实现由中职向高职的全面转型与快速发展。 相似文献
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１９９９年,经国家教育部批准,原一部分国家级重点中专升格为高职院校。此举适应了社会对人才的需求和高等教育大发展的新形势,鼓舞了学校的办学劲头。作为升格的高职院校必须清醒地认识到,只有充分考虑到举办高职教育的诸多不利因素,积极探索高职院校发展道路,众志成城,顽强拼搏,开拓进取,才能促进学校的超常规可持续发展。一、影响升格高职院校发展的因素（一）高职“双新”制度的实行与国民传统认识之间的矛盾。国家规定,高职的毕业生不包分配,实行学校推荐、自主择业,不统一发放教育部印制的毕业证芯,不发放《普通高等学校毕业生就业派… 相似文献
9.
中职学校升格为高职院校,是办学层次上的实质性的提升。升格后的高职院校如何尽快转变教育观念,重构新的办学特色,实现办学水平质的飞跃,是我们面临的重大课题。面对这些问题,应根据本地区实际,对新升格高职院校迅速发展的策略进行分析探讨,提出具体措施：狠抓师资队伍建设;创建优秀团队;加强专业建设;强化科研意识;加强校企合作。通过一系列措施和举措的实行,促进新升格高职院校迅速发展壮大,更好地为社会培养合格人才。 相似文献
10.
张剑峰 《宁波职业技术学院学报》2002,2(3):18-19
中专升格为高职学院不是“中专模式的延伸”，也不是“大学模式的缩短”，而是需要有新的教育观念，准确的高职办学定位，通过产学研结合的办学形式，从而办出高职特色，培养出第一线高级应用技术人才。 相似文献
11.
高职教育办学特色及其本质特性 总被引：13，自引：0，他引：13
高职教育办学特色不足，直接影响其办学质量的提高，致使高职教育缺乏活力，社会认可度降低，严重阻碍了高等职业技术应用性人才的培养。本文旨在通过揭示高职教育办学特色的本质特性，使高职院校正确认识和把握高职教育办学特色，真正走出一条特色发展之路。 相似文献
12.
论一流高职院校建设的若干焦点问题 总被引：11，自引：0，他引：11
建设一流高职院校是实现高等职业教育规模、结构、质量、效益全面、协调、可持续发展的重要前提,是打造品牌,提升高职院校发展竞争力的必然选择.一流高职院校建设的焦点主要包括院校精神、治校理念、科学定位、协调发展、竞争力、办学规模等.概言之,一流高职院校建设的焦点在于质量和特色. 相似文献
13.
论高职院校教育理念的构建 总被引：5，自引：0，他引：5
教育理念是高职院校办学的根本指导思想，在具体办学层面，正确的教育理念体现在以下几方面：把特色作为高职院校发展的首要目标；重视学校的品牌建设；积极开拓招生、就业市场；促进学校办学体制和管理机制的创新。 相似文献
14.
王玲玲 《重庆职业技术学院学报》2006,15(2):11-13
市场经济的发展,使职业教育办学体制改革创新成为历史和现实的必然选择,经过多年的实践,我国职业教育办学体制改革已取得了可喜的成就,初步形成了多元化的办学体制。在此基础上,如何继续深化改革,从整体上形成政府主导,充分发挥企业、行业作用和社会力量积极参与的多元办学格局,全面提升办学质量和办学特色,是当今职业教育创新的一个重要课题。 相似文献
15.
集团化办学将是未来职业院校赖以生存和发展的基础。高职教育集团化办学以实现资源共享为基础,以互惠共赢为原则。在职业教育集团办学中,要开拓创新;在学生就业服务工作中,搭建平台,共建共享：使职业教育集团在符合国情的基础上更具有中国的特色。 相似文献
16.
职业教育集团化办学实践的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
职业教育集团化办学是在市场经济推动下,职业教育领域进行的符合职业教育办学规律的体制创新。校校联合、校企合作、产教结合是集团的基本构成形式,跨区域、跨行业、多元化、自愿结成、组织灵活、各取所需是其特色。职业教育集团的健康运行必须建立一个与市场经济体制相适应的运行机制,应坚持从实际出发、特色办学的原则,按照职业教育的办学特点和要求组建职业教育集团。 相似文献
17.
高职院校的办学定位问题关系到办学质量和效益,关系到学校发展和办学竞争力提高。所以,应坚持和落实科学发展观,以就业为导向,按社会需求办学,以技能和实践能力获得为主线来设计实践实训活动和理论知识学习。 相似文献
18.
办学定位是高职院校办学的总体性定位,是在一定时期内由高职院校人员自己确定的。从责任伦理视角审视,当前高职院校办学定位主要存在办学思想责任伦理异化、办学主体责任伦理缺失等困境,亟须从确定学校类别和愿望的政府责任伦理、回应民众期盼和要求的社会责任伦理、依照信念伦理选择和践行价值的学校责任伦理等多方面构建高职院校办学定位责任伦理体系,从而促进高职院校良性健康发展。 相似文献
19.
论中小学校长的办学理念 总被引：1，自引：0，他引：1
Ye Wenzi Vice President associate research fellow at Shenzhen Educational Research Institute 《教育研究》2007,(4)
校长办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求,是校长办学信念的集中体现,具有理想性、全局性、实践性、独特性、稳定性的基本特征。重视办学理念,是中小学校长专业发展的内在需要,是学校组织发展的内在需要,也是时代发展的迫切需要。中小学校长应确立创新生活是学校的基本使命、爱是教育的基本途径、教师是学校发展的第一关键资源的办学理念,不断丰富自我人生实践和办学实践,自觉确立高远的人生信念,大力提升教育理论素养。 相似文献
20.
高职教育协调发展与特色办学 总被引：5，自引：0，他引：5
高职教育协调发展与特色办学问题可以从宏观、中观、微观三大层面探讨.宏观层面,从发展现状、政策导向和特色发展的角度,分析高职教育发展的背景;中观层面,从教育目标、职业能力、职教功能、专业设置的角度,研究高职教育的发展走势;微观层面,从技术特色确立、特色办学模式选择、教师岗位设置的角度,探讨高职特色的创建. 相似文献