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1.
唐月凤 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)
诗歌是文学的最高形式。每种语言都有独特的诗歌,英语也不例外。正如理解和欣赏中文诗歌那样,要理解和欣赏英诗,读者也应对英诗韵律和节奏等有一个基本的概念。通过对英诗韵律、节奏等基本特点的分析、概括,有助于我们对英诗表现形式和内涵的理解。 相似文献
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中国是诗歌的国度,佳作浩如烟海,名家灿若繁星。“江山代有才人出,各领风骚数百年”,这些脍炙人口、传诵千古的美丽诗篇.对我们来说是一笔无价的财富。关注新课程,我们可以发现,粤教版的语文教材十分重视诗歌教学。有专门的一册现代诗歌教学.有专门的一册唐代诗歌教学。对于诗歌教学,我认为最重要的是让学生理解诗歌的意境、内涵,这对理解诗歌的主旨有举足轻重的作用。 相似文献
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古诗词曲鉴赏是学作品欣赏的内容之一,是新课程理念的体现,也是中考常见的题型。这类题目的常见考点为:.对诗句的理解、鉴赏;感知诗歌中的艺术形象;理解诗歌中的思想感情;点评诗歌的表现手法;品味诗歌凝练的语言等。在中考的诗歌赏析试题中又以理性思想的分析题为试卷中的难点。 相似文献
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诗歌是语言的艺术;语言,是诗歌表情言志的外壳,也是诗歌塑造形象,反映思想内容的唯一媒介。因此,只有准确理解了诗歌的语言,才有可能对其进行更进一层的判断、鉴赏和评价。 相似文献
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鲍昌宝 《衡阳师范学院学报》1998,(1)
诗歌理解与日常交际中的理解有着质的不同,构成诗歌理解的困难。而诗歌对生命的诗意性的言说,又构成人类精神不可缺失的一部分。因此,探讨理解诗歌的有效性原则便成为必要。这种有效性原则源于先天的心灵共性、后天的教化过程和诗歌理解的再创性。 相似文献
8.
宿国立 《中国小学语文教学论坛》2001,(11)
教学目的1.理解作者在作品中抒发的真挚感情。2.了解诗歌的语言特点。3.理解比喻、拟人修辞方法及象征写法的表达效果。4.对现代诗作简单赏析。教学重点1.体会诗歌意境的创造。2.体会诗歌精练的语言。教学设想教学方法1.读议法。通过朗读,了解课文内容,体会诗作者抒发的思想感情,通过讨论,加强对诗歌深层次知识的理解。2.赏析法。体会诗歌精练的语言和意境的创造。3.对比法。了解诗歌的写作特色。4.自学指导法。在已有知识的基础上,提高自主学习能力。媒体设计条件好的单位可采用多媒体及相关的软件(大海行船画面及配音或朗读)、录音机… 相似文献
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张丽平 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(6):71-72
本从四个方面讨论了诗歌在地理教学中的应用,既诗歌与气候,诗歌与自然现象,诗词与生态保护,诗词与人类活动,从而加深对地理现象的理解。 相似文献
10.
根据平时的训练和高考信息反馈,由于考生文化底蕴薄弱等原因,诗歌鉴赏题的得分率偏低。为此,我们结合多年来的教学实践,分析研究高考试题,认为古诗鉴赏的前提是读懂、理解原诗歌,而理解诗歌又可以从标题、注解和意象入手: 相似文献
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刘广现 《语数外学习(高中版)》2004,(3):21-23
高考中的古诗鉴赏,主要是对诗歌形象、语言和表达技巧进行初步鉴赏,对诗歌的思想感情领悟并进行评价,其实质是考查考生对诗歌的事美感受、审美认识和审美理解。要完成鉴赏,考生需调动起自己的生活经 相似文献
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《司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐》一文引用了不少古典诗歌,有律诗、绝句和古风。学生对于这些诗歌在理解上有一定的难度,而理解这些诗歌对于把握作品中的人物形象大有裨益。笔者不揣浅陋,试解读之。 相似文献
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[设计理念]:首先,旨在通过感知性、体验性、品鉴性诵读,逐步加深对诗歌的理解,获得个性化审美经验。其次,尊重学生自主学习,培养自助、互助学习习惯,促进阅读理解的内化,强调通过自助、互助等手段,构建学生自我学习的发展路径。再者,充分强调学有所得,充分强调诗歌鉴赏的诵读规律,充分强调让诗歌之美走进心灵。 相似文献
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李永贤 《周口师范学院学报》2006,23(1):27-29,32
廖燕是清初一位有个性的诗人,他的诗歌题材广泛,情感真率。其反映现实内容的诗歌,真实表现了作者的思想以及对清初社会现实的冷静思考。文章通过对这些诗歌的考察,力求对其思想、人格精神和人生态度有深入的理解。 相似文献
15.
根据平时的训练和高考信息反馈,由于考生文化底蕴薄弱等原因,诗歌鉴赏题的得分率偏低。为此,我们结合多年来的教学实践,分析研究高考试题,认为古诗鉴赏的前提是读懂、理解原诗歌,而理解诗歌又可以从标题、注解和意象入手:[第一段] 相似文献
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英语诗歌对于初学者具有较大的理解和欣赏难度,但英语诗歌的学习并非无径可循。如果了解了诗歌中的语法特点,就可以找到使学生和读者更快速有效的理解欣赏诗歌,使传授者更好的教授英语诗歌欣赏这门课程的途径。 相似文献
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近几年高考中,诗歌鉴赏题题型出现了从客观向主观的变化,在无形中增加了学生的难度。过去,题目中的选项对学生理解诗歌有一定的提示作用;而现在,对诗歌每个信息的提炼都要靠学生自己的分析。我们知道,诗歌的语言是高度凝练的。所以,要真正理解一首诗歌,必须从它的语言下手,从它不多的词语数量中分析它所蕴含的丰富意象,从它俭省的语言外壳中体会它所表达的思想感情。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
过去我们更多强调的是通过语言的理解来阅读诗歌,而忽略了意象、意境的重要性。本文主要论述诗歌在加强语言理解能力的基础上,强化对意象、意境的重视和积累。用意象、意境解读的形式来提高读者对诗歌作品的理解,从根本上理解诗歌情感。 相似文献
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蒋晓先 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(12):34-34
林庚先生的《说“木叶”》是现行高中必修教材中有限的几篇谈诗歌鉴赏艺术的文章之一,相比钱钟书先生的《谈中国诗》和谢冕的《重新创造的艺术天地》,它侧重于诗歌中意象称谓的求证,也侧重于对诗歌中意象的感悟、体悟,审美性很强,同时特别涉及诗歌语言中暗示性的诗歌理论性知识。对于高中学生来说,这应该是一篇教学张力很大的文章,可以引导学生在诗歌鉴赏方面从简单的字面理解到深入的字底体悟,从孤立而零散的意象理解到诗歌的意境感受,从诗歌内容的认知层面去窥探诗歌鉴赏的审美层面,帮助学生学习鉴赏诗歌。 相似文献