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1.
大学生使用英语口语词块的实证研究尚不多见.对比中国大学生英语演讲语料库和英语本族语者语料库中部分词块的词频和用法,研究发现,大学生与英语本族语者在口语词块使用方面存在非常显著性差异.大学生口语化程度不强,存在口语的书面语化以及母语负迁移等问题. 相似文献
2.
基于语料库人称代词our搭配差异研究 总被引：1，自引：0，他引：1
利用中国学习者语料库、北京大学现代汉语语料库以及美国本族语大学生作文语料库LONCESS,本文考察了中国非专业学习者对第一人称代词复数our的使用情况.研究结果表明:中国大学生存在过度使用our的倾向,且搭配类型及其不平衡.探其原因是中国大学生书面语中口语化倾向严重、母语迁移和中美价值观的差异. 相似文献
3.
中介语的特征之一是语体模糊.基于语料库中介语对比分析研究,发现中国大学英语学习者的口语和书面语存在许多不同于本族语者的特点,仅在用词方面就表现为平均词长较短,而且缩略形式、第一、二人称代词、名词化词语、概念笼统的词语的使用频率皆与本族语者的语言相去甚远,呈现出较强的书面语口语化和口语的书面语化倾向,文章进一步揭示了引起这种语体混淆的原因. 相似文献
4.
于琴妹 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(8)
运用词汇密度、读者/作者显现度和不同词频等级的词汇分布三个参数,通过对比分析学习者语料的方法,验证了我国非英语专业学生书面语中确实存在口语化倾向,同时发现其程度要好于中国学习者英语语料库(CLEC)中参加大学英语四级和六级考试的学生,且其口语化倾向与课程考试成绩不成正比. 相似文献
5.
戴俊红 《南京晓庄学院学报》2013,(2):88-91
该研究分析了非英语专业学生限时议论文写作中的语块使用特点,同时参照LOCNESS鲁汶英语本族语作文语料库,对比分析两个语料中的高频三词语块使用情况。研究发现非英语专业学生在限时议论文写作中存在语块过度输出的现象;学生在书面语中高频使用动词语块,写作中语言表达具有明显的口语化倾向;学生对“名词类语块”和“介词短语片段”掌握十分薄弱;语块教学能促进学生语块的内化。 相似文献
6.
唐丽玲 《兰州石化职业技术学院学报》2011,11(2):74-77
通过语料库文本分析的方式,把中国英语学习者（英语专业学生）书面语中推导性话语标记语的使用情况和英语本族语者使用情况进行对比。结果显示,（1）中国英语学习者书面语中推导性话语标记语的使用存在严重的过多和过少使用并存现象,且呈简单化、口语化倾向;（2）推导性标记语使用水平会随着学习者语言水平的提高而有所提高,但个别推导性标记语的使用具有语用＂石化＂特征。 相似文献
7.
《洛阳师范学院学报》2014,(1)
以非英语专业大学生的限时议论文为研究对象,通过自建语料库,并与母语学生作文语料库(LOCNESS)作对比,研究非英语专业大学生英语议论文中人称代词的使用情况。研究发现,由于受到中国传统文化、汉语表达习惯的影响以及英语水平的限制,非英语专业大学生在英语作文中过多地使用了第一、二人称代词,而大部分第三人称代词的使用远远少于母语学习者,书面语写作呈现口语化倾向。 相似文献
8.
戴俊红 《洛阳师范学院学报》2014,(1):109-111
以非英语专业大学生的限时议论文为研究对象,通过自建语料库,并与母语学生作文语料库(LOCNESS)作对比,研究非英语专业大学生英语议论文中人称代词的使用情况。研究发现,由于受到中国传统文化、汉语表达习惯的影响以及英语水平的限制,非英语专业大学生在英语作文中过多地使用了第一、二人称代词,而大部分第三人称代词的使用远远少于母语学习者,书面语写作呈现口语化倾向。 相似文献
9.
本研究是一项基于语料库的研究,从频率、位置和使用失误三个角度调查了中国非英语专业学生在议论文写作中转折连接词的使用情况。调查发现,从出现频率角度看,与本族语学习者相比,总的来说,中国非英语专业学习者并没有多用转折连接词,但个别词有多用的情况。从句中的位置角度看,中国学生倾向于将转折连接词置于句首,而本族语学习者更倾向于将其置于句中。从转折连接词的使用失误上看,中国非英语专业学习者在其英语作文中有混淆、错选、重复使用转折连接词等误用情况。本研究不但再次证实了中国学生书面语中的口语化倾向,而且也反映出母语迁移对中国学生的英语学习有较强的辐射作用。 相似文献
10.
于琴妹 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(8)
运用词汇密度、读者／作者显现度和不同词频等级的词汇分布三个参数,通过对比分析学习者语料的方法,验证了我国非英语专业学生书面语中确实存在口语化倾向,同时发现其程度要好于中国学习者英语语料库（CLEC）中参加大学英语四级和六级考试的学生,且其口语化倾向与课程考试成绩不成正比。 相似文献
11.
本研究运用对比分析学习者语料库的方法,调查了英语专业学习者在口语和书面语两种语体中对因果类连接词的使用特点,研究表明:(1)使用密度方面,英语专业学生在口语中因果连接词的出现密度高于书面语;(2)使用丰富度方面,书面语语体高于口语语体;(3)口语化倾向方面,英语专业学生的书面中有较强的口语化倾向,表现在过度使用具有明显口语语体特征的so和because上。最后文章分析了这些现象产生的原因,并指出本研究存在的不足。 相似文献
12.
基于BROWN,LOB,CLEC三个书面语语料库,通过对比英语本族语者与中国英语学习者英语书面语中模糊限制语的使用情况,探讨影响中国英语学习者英语写作中模糊限制语使用的因素,指出学生在英语写作中应尽可能避免文化思维差异及母语迁移对写作的影响,而教师在教学中应尽量加强对模糊限制语的研究,使学生在表达中增强正确使用模糊限制语的意识,达到成功交流的目的。 相似文献
13.
沈详策 《淮北职业技术学院学报》2021,20(1)
连接副词是语篇衔接的重要手段,对篇章的连贯性具有重要作用。基于ETS语料库从使用频数、位置特征和语法型式三个方面对中、日、德学习者结果连接副词的使用情况对比分析。研究发现非本族语英语学习者在结果连接副词的使用上存在异同点。中、日、德学习者均依赖于少数几个连接副词,且其书面语中存在口语化倾向;中、日学习者作文中连接副词的位置和语法型式的多样性都不如德国学习者。这可能与学生的语域意识,回避策略以及语言负迁移有关。 相似文献
14.
利用学习者语料库CLEC、SECCL和本族语者语料库BNC,时英语学习者SO的使用情况进行了调查研究.结果表明,就使用频率而言,在口语和作文中外语学习者明显高于操母语者,这种差异在作文中更为明显.但是,这种现象会随着学习者英语水平的提高而减弱.就用法而言,在口语中操母语者使用so作为语篇标记词的频率为英语学习者的两倍多.而在学习者的笔语语料中so更像一个语篇标记词而不是连接副词. 相似文献
15.
运用对比分析学习者语料的方法对中国英语专业学生和美国大学生在议论文中使用的词汇模糊限制语进行了对比分析,旨在回答三个问题:(1)中国EFL学习者在书面语篇中使用的模糊限制语与本族语者在同类语篇中使用的模糊限制语之间存在哪些整体性差异;(2)中国EFL学习者在书面语篇中使用的模糊限制语与本族语者在同类语篇中使用的模糊限制语之间存在哪些类别性差异;(3)中国EFL学习者在书面语篇中使用模糊限制语的能力与其英语水平之间存在怎样的关系.研究结果表明,中国EFL学习者有在书面语篇中少用模糊限制语的倾向;但随着英语水平的提高,这种倾向有明显的减弱趋势. 相似文献
16.
连接词的使用对于二语习得者来说一直是困难点,该研究通过对中国学习者英语语料库(CLEC)的子库大学生英语语料库(COLEC)与本族语英语语料库(LOCNESS)进行对比,旨在揭示英语专业大学生与本族语者对连接词在议论文写作中有无相同点及不同点以及发现一些造成其使用不同的原因来唤起中国学习者在英语学习中更加注重转折连接词正确使用的意识。研究发现:第一,中国学生与本族语者在使用连接词时有着较为相似的选择倾向。第二,通过对比分析,中国英语专业大学生对个别连接词有多用或少用的情况。第三,中国英语专业大学生会滥用或误用某些连接词(however)。 相似文献
17.
舒锐 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):303-303
全球化使英语已经成为一门被世界所拥有的国际语言,同时也加剧了英语的本土化。本论文尝试性的采用了中国英语学习者写作语料库CLEC和英语本族语者在线书面语语料库LOB进行对比研究,希望通过对比分析发现中国英语学习者和本族语者在英语写作中替代现象的使用情况,找到各自的特点以及相互之间的差异。 相似文献
18.
刘晓燕 《安阳师范学院学报》2014,(3):102-106
基于中国学生英语口笔语语料库（SWECCL）中的笔语子库（WECCL）和英美本族语者英语作文语料库（NESSIE）,该研究对比分析虚了化动词GIVE的搭配使用特征。研究发现：与本族语者相比,中国英语学习者过多使用此类动词且搭配模式单一,低年级学生中此类现象更为明显;与低年级学习者相比,高年级学生更接近母语水平。该研究在一定程度上对英语词汇教学有启示意义。 相似文献
19.
本文基于中国学习者英语语料库(CLEC)中的ST6部分和鲁汶本族语英语作文语料库(LOCNESS),对比分析常用动词FIND的使用情况。研究发现,从总体上看,学习者在使用动词FIND方面与本族语者没有显著差异,但从各义项的使用来看,学习者存在过多使用和过少使用一些义项的倾向。 相似文献
20.
顾姗姗 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,31(1):74-76
对于中国学习者而言,英语语态尤其是被动语态是一个习得难点。运用语料库的方法,比较本族语者与中国学习者的使用差异,可以发现中国学习者对词的语态使用过度、使用不足及误用等情况。究其原因,主要由于中国学习者在语言学习环境中易受母语负迁移的影响以及本族语者的语料输入不足等。 相似文献