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新高考是中国高考史上改革力度最大的一次改革,其成效与问题都相当明显。积极作用有增加学生的选择性、促进高中办学多样化、分散学生的考试压力、倒逼高校优化专业等,也在实施过程中逐渐显现学习负担问题、选科赋分问题、弃考物理问题、操作复杂问题等。"3+1+2"可以说是对文理分科与"3+3"的一种折中,是兼顾统一性与多样化的方案,可以说是高考改革的江苏贡献。选择物理和历史为必选科目是由物理和历史的学科特点以及基础地位所决定的。"3+1+2"科目组合方案,是对以往"3+文综/理综"模式的部分回归。这种回归不是倒退,而是"3+3"方案经过实践检验之后的一种合理化回归,是8省市不约而同地择善而从,是目前综合比较各种得失利弊、权衡各种可能后的较优选择。 相似文献
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山东省作为第二批高考综合改革试点之一,实行"3+3"考试模式,其新高考选科方案共有20种不同的选科组合.在这些组合中,课程与课程之间不是孤立存在的,而是具有一定的相关性.课程体系是实现培养目标的载体和提高教育质量的关键,新高考改革促使课程考查的内容和重点发生了转变,也推动了课程改革.本研究以社会网络分析理论方法为主要工具,挖掘课程之间的内在联系,从中心度和威望度视角出发,以优化课程体系. 相似文献
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李宇杰 《科普童话·新课堂（中）》2021,(10)
新高考模式的实施,使得考试科目内容和考试题目形式都发生了较大变化.本文以河北省新高考模式下的改革为背景,从新高考形式、某县城普通高中的选科情况以及河北省2021年高考录取结果和河北省物理自主命题方向四个方面对"3+1+2"模式进行分析,为高一新生提供参考. 相似文献
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重庆市2019年颁布的新高考改革方案明确规定,从2018年秋季入学的高一学生开始实施新高考综合改革,采用“3+1+2”选科模式。为了进一步了解西藏班学生选科的实际情况以及在选科过程中存在的问题,帮助学生做好科学的选科指导,课题组对学校高中部2021届、2022届、2023届、2024届学生在高一时期的选科情况做了相关问卷调查。通过调查分析学校高一学生选科的现状、存在的问题并提出相应的选科策略建议。 相似文献
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新高考改革的目标旨归之一在于使学生能够自主选择考试科目。然而现有研究对新高考是否增加了学生的选科自主性未达成共识。本文基于2022年“高考改革问卷调查”获取的31 656份大学生样本,按70%、15%、15%的比例随机将样本分割为训练组、验证组和测试组,用训练组构建CatBoost回归树模型,该模型通过了验证组和测试组的检验。基于该模型的实证研究发现：新高考促进了学生选科自主性,提高了学生的选择权,但学生的选择能力并未提升,反而有所下降;同时,新高考加剧了学生、家长、高中教师的选科逻辑冲突,增加了学生选科焦虑感;从促进学生自主选科视角来看,“3+1+2”模式是高考改革的理性回归,有利于维护高考改革的稳定性与可持续性。 相似文献
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利用文献法、访谈法及问卷法,以某市一所高中学校为个案,对高中生选考科目组合影响因素进行了调查.研究发现,当前选科组合呈现出各科目组合之间人数分布差距较大的现象.在主观方面,高中生选科受到个人能力兴趣、从众心理和功利化倾向的影响;在客观方面,则受到学科难易程度、家庭、教师、学校等相关因素的影响.为优化新高考选科改革,建议实行"套餐组合"的渐进式改革策略,增强学生的适应性;高中学校应制订学生个性化发展方案,强化选科指导;家长应减少功利性要求,积极了解新高考政策,尊重孩子选科意愿. 相似文献
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"3+x"高考科目设置的改革,从1999年由广东省率先进行试点,2000年试点省扩大到5个,2001年又扩大到18个,2002年开始在全国普遍实行.同时数学科试内容的改革也在不断深化.为了帮助广大考生作好应考准备,适应"3+x"这一高考科目设置的新变化,我们根据<考试说明>和近几年全国高考数学试题及部分省市的"3+x"试题,谈谈"3+x"高考数学试题的基本特点,同时为高考考生的复习应考提供一些建议,以供参考. 相似文献
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新高考志愿填报的新模式新高考目前已经形成两种选科模式、两种志愿填报方式,不同选科模式下考生高考成绩排序的方法会有不同,而不同的志愿填报方式下,志愿投档的单位、志愿填报的数量也有很大的差异. 相似文献
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计分制是选科制推进中不可回避的问题.计分制度改革并非新兴课题,20世纪末多省份关于选科考试的尝试就曾引入标准分报告考试成绩,然而在实践中标准分遭遇困境,选科制难以为继,退回固定科目考试.2014年启动的新高考改革实施自由选科再次将计分方式改革放在突出位置,新的计分制度在实践中面临着理论与现实、技术与观念的多重拷问.未来计分制改革可能打开制度黑箱,从静态走向动态赋分;走出麻烦治理,从"经验先行"转向"系统有序";探索招考分离,从关注计分方式到关注计分结果的使用.这些改革走向对提升新高考计分制的科学性和合理性有重要参考价值,同时也对高考改革的整体设计提出了更高的要求. 相似文献
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针对新一轮高考改革中的选科组合与等级分数,主要探讨了选科组合与招生专业限科之间的复杂性映射关系,等级分数转换及其应用问题,选科组合与多元录取的协调发展等问题,旨在推动高考改革研究的不断深化和良性发展。 相似文献
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王立平 《科普童话·新课堂（中）》2021,(5)
近年来,我国开展了新一轮的高考改革,与传统的教学模式相比,本次高考改革取消了文理分科的制度,转为学生自主选科的制度,其中,最主要的分科方法是"3+3"和"3+1+2".但无论哪种方法,学生选科自由度提高都成了不争的事实.据调查,物理弃选很重要的一个因素是其难度.在初中阶段,物理这门学科并不难学,很多学生都在神奇的物理现象中培养了一定的兴趣.然而在高中,过大的难度提升大幅度打击了学生的自信心,让学生对物理这门学科望而却步.在这样的情况下,如何降低初中物理与高中物理之间的难度落差成为教师需要思考的问题.本文则立足于新高考下初高中物理教学衔接问题探究,从补充空缺概念,降低物理衔接难度;转变教学方式,培养学生良好习惯;优化评价方法,促进学生有效反思三个方面展开探究. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(12)
<正>题目新高考改革方案实施"3+3"的考试办法,出现20种选科组合,于是"走班制"上课方案应运而生,但教室数量少、师资人数少和优化配置上课教室等新矛盾产生。《普通中小学校建设标准》(2015年征求意见稿)中增设机动教室、选修课教室配置等条款,进 相似文献
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兰红兵 《试题与研究：高中理科综合》2021,(30)
在介绍了 3+1+2 新高考模式的具体内容后,具体分析等级赋分的原因,新高考模式下实施赋分制可有效减少因学科性质不同所造成的误差及缩小因选科组合不同而造成的分数差异。明确其按等比例对应原则经转换后获得省内位次排名得分的原理,以期帮助师生和家长弄懂原始分转换为赋分的来由,进而理解该分值计算方式在发挥学生的优势与强项、体现高考竞争的公平性与公正性等方面的价值。 相似文献
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高考化学答题规范和应试策略 总被引：1，自引：0，他引：1
2008年高考是江苏省实行新课程标准后的首次高考,它将根据考生选科成绩的排名来确定其等级。可以说,新的高考模式对考生应试能力的要求在增强,高考不再只是考生知识和能力的竞争,更是考生心理素质、解题策略与技巧的竞争。为尽可能减少非知识性因素造成的失误,考生需要以稳定的心态应对高考,从变化的角度审视每一道考题。 相似文献
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近年来,高中生开展职业生涯教育越来越得到普遍认同。然而,相对于高考改革来说,高中生的职业生涯教育现状还存在一定的滞后性。以河北省的高考改革为例,采取了"3+1+2"的考试模式,"3+1+2"模式既体现了物理、历史学科的基础性作用,突出了高校不同学科专业选才的要求,也更加注重学生的全面发展。学生可根据个人爱好、兴趣、特长和拟报考学校及专业的招生要求以及高中学校的办学条件,在12种组合中自主选择,增大了考生的选择面。而传统文理分科仅有2种固定的组合供考生选择。 相似文献
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高三复习进入最后的攻关阶段,志愿准备也在紧锣密鼓地进行,搜集资料、查询政策、了解规定……只是"同一个专业是不是在所有高校的选科要求都一样?""志愿按专业进行投档,要参考多少调档线?""这么多的志愿,如何进行排序?"高考综合改革地区的考生和家长在志愿填报时遇到了不少"拦路虎".本期"聚焦新高考"选取了大家关心的一些问题详细解答,以期能够在准备和填报志愿的道路上助您一臂之力. 相似文献
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徐显涛 《河北理科教学研究》2023,(4):63-64
2022年是湖北省“旧教材、新高考”的最后一年,也是“3+1+2”选科模式下湖北高考物理自主命题的第二年.教材作为高考题的发源地,相关研讨一直如火如荼,尤其是2019年人教版新教材（以下简称“新教材”）问世以来. 2022年湖北物理卷第16题的“打桩机”模型十分类似新教材必修第二册第八章第3节“动能和动能定理”中的例题2“打夯”模型,后者刚好替换了该年考生所用的旧教材中相同章节的例题2.本文通过对比高考题和该例题,为“新教材、新高考”提供参考. 相似文献