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我是一名语文教师 ,同时又担任班主任。过去教育学生所用方法多为开门见山 ,单刀直入 ,或如雷霆 ,或如猛火 ,虽有收效 ,却总难持恒。其原因就在于未能渗透到学生心灵 ,虽已治标 ,却并未治本。有没有这样的良方妙药 ?窃以为语文教材中存在着这样的良方 ,充分发挥语文课中文学作品感染人、激励人、启发人等方面的优势 ,就能起到润物无声 ,经久持恒的作用。 一、巧妙点化感肺俯 着意拖笔展胸怀正在成长过程中的青年学生 ,几乎经常会遇到不顺心的事情 ,或是与同学的摩擦 ,或是老师的批评 ,或是家长的怨责 ,或是左右的讥讽。这些 ,一般都与名… 相似文献
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《中国校外教育(理论)》2007,(8)
“爱上一个人,也许不用一秒钟,但要忘记一个人,却要花掉一生的时间。”那年,我17岁,高二,标准不务正业的学生。那年,她17岁,高二,标准“good good study,day day up”的学生。她,是公认的级花,清纯如白云,美丽如晚霞,水灵的眼睛,却 相似文献
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我曾前后在两所重点中学任教 ,十多年的教龄、一摞摞的奖状证书、学生在各项考试中取得的优异成绩……都令我特别心满意足。但在北京耀中国际学校的经历 ,却让我为自己苦心经营出来的一切感到羞愧和不满。中国人学自己的语言很累 ,外国人学中国语言却一点也不累 ,而且学得很好。这就是我在北京耀中国际学校的总体感受。这是一所专门为外国学生和港澳台学生创办的学校 ,走进校园 ,到处是金发碧眼的西方人和白净文弱的韩国或日本人 ,到处在使用英语对话或教学 ,我有种置身异国的感觉。他们每天只学一节中文 ,每节是４５分钟或５５分钟 ,把中文… 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2011,(7)
小学生写自我的作文可分三种情况:一种是写我、向你介绍我、我的自画像,如下面的例文《你最喜欢我》。另一种题目明确要求写我的一个方面,我的一个好习惯,或者通过一件事或几件事,写出自己的一个长处或短处,如《我是个傻姑娘》等。第三种题目是要求写自我成长的一段经历,如《小皇帝做农活》等。应该说,每个人对自己最熟悉,可是如果要你写自我,有不少同学却感到为难,勉强写 相似文献
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今天,我对学生罚站了,被罚的人是一向品学兼优的学习委员小恒。她面对着墙壁站了整整5分钟。她一声不吭,可是眼泪却如断了线的珍珠不停地滑落,一只袖口因为擦拭,很快湿了一大片。我的心也隐隐作痛,但说出去的话如泼出去的水没法收回。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>朋友圈里一位有才情的教师写给学生的"情书"至今耳熟能详。"教书是一场暗恋,你费尽心思去爱一群人,结果却只感动了自己;教书是一场苦恋,费心爱的那一群人,总会离你而去;教书是一场单恋,学生虐我千百遍,我待学生如初恋。教书是一桩群体恋,通过你的搭桥牵线,友谊成片,老师却在原地不曾改变。亲爱的学生,你若不离不弃,我便点灯相依;你若自我放弃,我依然竭尽全力!"在感叹这位教师才情的同时,更感受到的是一场无奈与 相似文献
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一天,数学课代表喜形于色地告诉我:"今天实习老师上课讲错了,我举手指出来,老师居然承认自己错了,还对我说对不起,表扬了我,你说奇怪不奇怪?"是啊,老师就不能对学生说"对不起"吗?的确,面对学生的失误或过错,老师会要求学生认错或道歉,而对自己的过失,却很少或从没有想到向学生道歉,如:上课迟到,虽也有愧意,却还是急急走上讲台,宣布上课;作业批错了,虽不心安理得,但顶多只是重批;板书出错,被学生指出,只是匆匆修改;判断有误,错怪学生,事后虽心中明白,但还遮遮掩掩…… 相似文献
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龚亚夫 《课程.教材.教法》1988,(2)
经常听到学习外语的人说:我的听力不好,我的阅读能力差。在我们讨论外语教学时,也常涉及听力和阅读能力的问题。对于提高学生听力和阅读能力的方法,尽管有许多不同的高见,但对造成这个问题的原因,却有基本一致的认识。如因讲话速度太快,听不懂;或生词太多,语法结构复杂等。大多数讨论培养听力、阅读能力的文章,都集中在如何听、如何读的技巧问题上。如练习听力中的听关键词,阅读中的速读等等。然而,一个人能否听懂一段会话或读懂一篇文章,并不完全取决于他的听和阅读的能力和技巧。在这个“力”之外,也可以说在这个“力”之中,有一个重要的、关键性的因素——背景知识(background knowledge)。 相似文献
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苏格拉底说:"美德是知识,美德是人内在的灵魂。人之所以作恶是出于无知,教育能使人认识到自己内心深处已有的美德。"我想我还未必能完全理解这位伟大先哲的这句话的真谛,但它却已经给我的班主任工作以无限遐想的空间。是的,中国古代的思想家孟子不也说过:"人之初,性本善"。我尽量避免空洞地向学生灌输真善美或生硬地向学生提出真善美的要求。我要用我的耐心,用我的爱心去引导学生、关爱学生,让他们感受 相似文献
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我从事职业学校学生管理工作十余年,直接带过的学生有几百人。同在一个班,年龄相仿,经历相同,却总有那么几个具有特殊个性的学生,或傲视一切,目中无人;或忧郁沉默,多愁善感;或喜怒无常,变化剧烈;或自卑自惭,怯懦迟缓等等。这些学生的个性不仅给自身健康成长带... 相似文献
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正面对现实的工作环境,我曾不止一次地感到过沮丧。我相信,如我一样处境的人,都不免会有这样的情绪。当教育教学上出现问题时,我环顾四周,却找不到一个可以帮助、指点自己的人。并不是身边的同事不热心,而是他们根本对此不感兴趣。闲暇时分,他们宁愿讨论田里的收成或国际形势。我十分熟悉的陶行知在这儿没有任何影响力, 相似文献
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全国著名专家来金城为甘肃教育传经送宝。各位专家的课虽不敢说让人“心有灵犀一点通”，但至少觉得“如听仙乐耳暂明”。三天的授课使听课的师生感到课堂轻轻松松，简简单单．却实实在在。老师们虽然没有寻章摘句、细磨慢研、舌灿如花。却真正落实了以学生为主体的思想，使学生实现了自我感悟、自我创造的过程，也启迪了我的心灵和智慧．特别是钱梦龙、支玉恒、程红兵三位专家的课让我受益匪浅。我认为他们教学风格的共同点体现在以下几个方面： 相似文献