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1.
课程实施要取得好的效果,教师课程执行力是关键.教师课程执行力的构成,包括教师的教育价值观念、教师的实践性知识、教师情绪智力等要素.教师叙事、自我引领和实践反思是提升教师课程执行力的路径. 相似文献
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李丹 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(3)
高校教师作为高校员工,对于学校的教学、科研起着重要作用.如何提高教师的忠诚度是高校管理的一个重要课题.本文从教师信任角度入手,探讨教师信任、教师满意以及组织承诺对教师忠诚度的影响作用.实证研究发现,教师信任、教师满意通过组织承诺影响教师忠诚度.因此,管理者在强调采取物质利益提高教师忠诚度的同时,不能忽视教师的心理状态对忠诚度的影响作用.要充分发挥忠诚度的效能,减少教师流动,提高高校管理效率. 相似文献
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课程改革后,教师将面临新的教学观念、教材和策略的挑战.为了能较快地适应新课改,更好地做好本职工作,对教师提出 三点要求:1.教师角色的转变.2.教师教学法的转变.3.教师形象的转变. 相似文献
4.
教师对义务教育教师流动态度存在明显的差异,在流动欲望上青年教师高于中老年教师、学历高与职称高的教师高于一般教师、农村学校教师高于城市学校教师.要通过提高教师流动的认识、激发教师流动的情感、引导教师流动的意向,端正教师流动态度. 相似文献
5.
教师职业幸福感的缺失与重建 总被引：2，自引：0，他引：2
幸福是人生的主题,只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的.作为教师,同样享有幸福的权利.只有教师幸福才会在一定程度上影响着学生的幸福.审视当下教师的生存和生活状态,却会发现教师的幸福在逐步失落.究其因,与社会对教师职业神圣化、学校对教师要求功利化、教师对职业认识物质化不无关系.因此,需要社会为教师的幸福营造和谐的社会环境;需要学校尊重教师、关心教师、发展教师,为教师的幸福构建良好的校园氛围;需要教师自身素质的提高、和谐人际关系的建立、自我人生价值的实现,才能使教师真正获得幸福. 相似文献
6.
根据现代中学数学教师在教学中所表现出来的主要素质特征,可将现代中学数学教师划分为4个类型:表演型教师、应试型教师、学者型教师、竞赛型教师.表演型教师的特点是:联想丰富,表达能力强,课堂教学生动.应试型教师的特点是:课堂教学注重知识点的落实,注重题型的训练,注重公式定理的运用.学者型教师的特点是:善于研究,善于发现,善于探索,课堂教学常采用探究性的教学模式.竞赛型教师的特点是:解题能力强,认识问题深刻,思维跳跃性大,课堂教学粗糙.只有同时具有4种素质的复合型教师才能真正受到学校和社会的全方位好评. 相似文献
7.
教育工作靠教师的专业知识、技能、经验和智慧完成.教师培养以知识为主,兼及技能;教师训练以技能为主,兼及经验;教师交流以经验为主,涉及智慧.所谓"有智慧"的教师,通常指的是经验极其丰富、工作十分优秀、表现卓尔不群的教师. 相似文献
8.
强化学生意识是解决实习教师自我展现、初任教师茫然失措、成熟教师自以为是等教师专业发展问题的关键.学生意识是教师在教育教学工作中信奉并体验以学生为中心的统一、自觉的心理活动.强化学生意识,为教师专业发展提供起点,使教师专业发展产生动力,让教师专业发展充满活力. 相似文献
9.
课程变革条件下教师合作文化的现实境遇的状况是:教师合作具有盲目性和随意性,合作内容单一;教师合作派别化,合作形式种类不均衡;教师在合作过程中缺乏积极的情感体验;教师合作过程中缺乏对教师合作需要的关注.教师自身合作意识的提升,学校加强文化领导、形成教师合作的共同愿景,关注教师合作的需要、确定有效的合作主题.积极探索教师合作的有效途径等.是摆脱困境、构建新型的教师合作文化的路径选择. 相似文献
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目前,高中数学教师对新课程的基本理念普遍认同、教师的教育观念有所转化、教师的教学行为有所改进等;部分教师存在消极心理、教师自身素质缺失、教师感觉工作负担加重等.影响教师适应新课程的主要因素是:教师自身因素;教师评价体制因素;教材因素;教师培训因素.据此提出如下建议:教师应增强自我调节意识,主动适应新课改;建立科学合理的教师评价机制;不断修订完善教材;完善教师培训和校本教研机制. 相似文献
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教师文化是一个复杂而特殊的概念,因此,应该从文化含义的狭义和广义来定义.在研究教师文化过程中,应注意从哲学视角对教师文化进行解读.现代教师文化要求从教师的文化生态、角色期待、多元文化共生和多话语文化共展的视域解读教师文化.现代远程开放教育学校的教师文化是以学校为本的文化,其教师文化的构建主要体现在用新的教育观、学生观、发展观构建新型教师文化.在现代远程开放教育环境下,必须用现代教师文化理念来认识现代远程开放教育学校的教师文化,并实现教师角色的转变. 相似文献
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教师文化是继教师专业化之后,世界范围内教师教育改革方面的又一热点问题.目前在对教师专业发展的关注中.人们越来越意识到教师文化对于教师教育、教师专业发展和教育革新的深层支撑作用.教师文化对教师专业发展具有内在的约束力,同时也是解释教师行为的重要参考,因此构建积极教师文化促进教师专业发展已成为当今教师教育的又一重要课题. 相似文献
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教师文化是教育界流行的一个新名词,实质上也是教师队伍建设的内核所在.教师文化应该包括教师特有的个性特征与行为方式,或是教师不同的教育观、教学观、学生观、教学方法等.教师文化的建设范围很广阔.不是简单的师德师风建设,也不是简单的职业道德建设,更不是教师专业发展的建设所能涵盖的. 相似文献
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高校思想政治理论课教师职业倦怠探析 总被引：3，自引：0，他引：3
高校思想政治理论课教师的职业倦怠不但危害教师的身心、教师的专业发展,而且严重影响教育事业.职业倦怠发生在教师身上,受害最大的是学生.缓解教师的职业倦怠要加强大学文化建设、引进考核激励机制、关注教师心理健康、增强自我调适能力,保护教师工作热情,保证教学质量,促进高等教育健康发展. 相似文献
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幸福学校需要幸福教师,只有幸福教师才能教出幸福学生.教师幸福感不仅关系到教师身心健康,还关系到学生的健康成长.本文梳理了教师幸福感研究的发展现状和影响因素,在此基础上提出了培养幸福教师的五点策略:树立积极的教师幸福观、分层满足不同需要、加强教师积极心理品质培养、内化教学劳动需要、积极创设幸福课堂. 相似文献
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教师专业化要求对职教教师资格证书进行分级.从职教教师在教学活动中反映出的教学核心能力差异来看,职教教师可分为四大层级,即一般教师、双师型教师、骨干型教师和专家型教师.四类职教教师核心能力各不相同.在职教教师核心能力的评价上,应遵循发展性原则、开放性原则、过程评价与结果评价相结合的原则以及定性与定量相结合的原则.在评价方法上,能力档案袋评价法是一个值得重视的方法. 相似文献
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王晓梅 《中国科教创新导刊》2012,(27):223-223
教师肩负着培养一代社会新人,延续人类社会发展的重任.教师使命完成的优劣取决于教师的教育效果,教师的教育效果与教师的人格魅力关系密切.教师的人格魅力源自对学生由衷的关爱,而这种爱表现为教师的三心:童心、爱心、责任心. 相似文献
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教师自主发展是教师成长的动力和源泉.问卷调查发现,教师自主发展存在教师经济收入偏低,校园物质文化建设存在盲点,家庭成员的理解程度偏低等物质保障问题.促进教师的自主发展,完善物质保障机制是关键.我们应从社会、学校、家庭三个维度来重构教师自主发展的物质保障机制. 相似文献