共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
张廷亮 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(3)
马明先生是著名的数学特级教师、原南师附中副校长.他在长期的数学教学实践中积累了丰富的经验.发表了数百篇的论文及专著.研究、宣传他的数学教学思想,对于数学教育改革是十分有益的.一、关于建立数学教育学的思想马明先生从1982年开始在多次的发言和发表的文章中提出迫切需要建立一门新的学科即数学教育学.认为要把数学教学当作一门科学来研究,这不仅仅是因为数学的内容是一门十分严谨的科学.也由于其教学过程(尽管是一个复杂的过程)是一个有规律可寻的过程.他还认为:由于不承认数学教学是一门科学.或者对它重视不够.以至于数学教学研究工作迟迟不能进入科研领域,走了许多弯路,有着多方面 相似文献
2.
《江苏教育》1992,(2)
去年12月21日南京市中学数学教学研究会和南京市教研室召开了“马明同志执教四十年数学教育思想研讨会”。特级教师马明在四十年的教学实践中,不仅积累了丰富的教学经验,而且尊重教育教学规律,融数学的教育性、料学性、趣味性、艺术性为一体,形成了自己独特的教学风格。他始终“把数学教学当作一门科学研究”,撰写了大量教育论文,并出版了个人教育论文专集,受到了教学教育界的普遍重视。当前认真学习和研究马明等特级教师的教育理论和实践,对于我们进一步端正教育思想,纠正违背教育规律的种种做法,深入开展教学改革有着重要的意义。为此,我们摘登了“研讨会”上交流的学习、研究马明数学教育思想的三篇论文,供读者参考。 相似文献
3.
俞求是 《中小学数学(初中教师版)》2014,(11):3-7
张孝达先生是对我国数学教育发展产生重要影响,对于建设中国特色数学教育理论和实践体系作出重大贡献的著名数学教育家.虽然我是数学教育界的晚辈,与先生接触并不算特别多,但仍然得到他的许多教诲、指导和关怀,我永远不会忘记.我认为,学习张孝达先生的数学教育思想,对于我国数学教育的改革和发展,对于建设适应我国社会发展需要的数学教育体系具有重要意义.张孝达先生的数学教育思想极其丰富,这里浅谈点滴体会,敬请同行批评指教. 相似文献
4.
吴文俊先生的数学教育思想,对中国数学教育产生了深刻的影响.他对数学的创新性贡献,为青少年树立了学习的榜样.他关于中国传统数学具有算法体系的论断,开拓了视野,也帮助"算法"进入中小学课程.在祝贺吴文俊先生90华诞之际,研究吴先生有关数学教育的一些论述,诸如继承和发扬中国传统数学思想、谨慎对待中国数学教育改革、用原理出发来处理中学教材的几何体系、推陈出新等,具有重要意义. 相似文献
5.
万映秋 《咸阳师范学院学报》2011,26(6):83-86
刘古愚是我国近代著名的教育家,他主张教育救国,重视实学,提倡数学。在长期执教生涯中,他刊刻和搜集了大量的数学著作,培养了大量的数学专门人才,为推动清末陕西数学教育做出了不可磨灭的贡献。论述了刘古愚的数学教育思想以及他的数学教育实践活动。 相似文献
6.
陶行知先生的"六大解放"思想对于当今的教育教学改革,对于培养学生的数学实践能力,仍具有很重要的指导作用.那么,如何进行教育教学改革?如何培养学生的数学实践能力呢?在实际教学工作中,我们改变老的教学方法,借鉴陶行知先生的"六大解放"思想,采取如下策略,收到了较好的教育教学效果. 相似文献
7.
傅种孙先生(1898-1962)是一位博学多才、刚正不阿,接受过西方科学民主思想熏陶的儒家学者.他是第一个膊将数理逻辑引入中国的数学家,是第一个将西方的数学基础研究引入中国的数学家,是为中国的数学教育和普及奉献了一生的才智与心血的伟大的数学教育家.作为中国现代数学教育的先驱,傅种孙先生可谓呕心沥血,鞠躬尽瘁.他先后参与了教材的编写,课程标准的制订,致力于教师教育,并担任<数学通报>总编.傅种孙先生的数学教育思想将在中国永存. 相似文献
8.
陈建功先生作为我国现代伟大的数学家,不仅在数学研究上作出了巨大贡献,而且在他几十年的数学教育教学实践中,形成了非常重要的数学教育思想与教学方法。其教育思想主要有：（1）创造的思想;（2）教学相长的思想;（3）重视数学基础理论教育的思想;（4）数学应用的思想;（5）顺应学生心理发展的思想。 相似文献
9.
钱宝琮先生是中国现代著名的数学教育家,世界数学大师陈省身先生的数学启蒙老师,浙江大学首任数学系主任.在长达六十多年的教学生涯中,呕心沥血,形成自己的教学特色.他十分关注中学数学教育,对数学教学法很有研究,认为中学教师需要教学法,应该了解数学史.他关怀和指导后学满腔热情、不遗余力.他的教育理念和教学实践值得我们后人研究与借鉴. 相似文献
10.
马明是南师大附中数学特级教师。他热爱教育并着意追求这门科学。他非常推崇梁启超先生的话:“从事教育职业的人,一面教育,一面学问,两件事完全打成一片,所以别的事业是一重趣味,教育则是两重趣味。”下面刊登的这组教育杂谈是他在四十多年教育生涯中积累起来的真知灼见,不仅对中学数学教师,而且会对所有中小学教师有所启发。 相似文献
11.
12.
郑毓信的数学教育哲学研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
岳玉荣 《连云港师范高等专科学校学报》2005,(4):56-60
郑毓信先生关于数学教育哲学的研究是在他本人的数学教育哲学现引领下的自觉行为。他对数学教育哲学本体论的研究贡献甚大，对数学教育实践进行了广泛而深入的哲学思辨．诗如建构主义研究、问题解决研究、课程改革的研究、数学教师专业化培训研究，成果丰硕，开掘了数学教育研究的深度，提升了数学教育研究的学术品位。 相似文献
13.
叶丹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):12-12
记得一位著名的教育家说过,真正的教育在于即使学生把交给他的所有知识都忘记了,但还有能使他获得受用终生的东西,那种教育才是最好的教育．我想“受用终生的东西”在数学中就是指“数学思想方法”．数学思想方法对学生形成良好的认知结构起着关键作用,没有知识就提炼不出方法．更抽象不出思想方法．因此,中学数学教师进行数学思想方法教学的研究和实践具有现实的意义． 相似文献
14.
15.
冯镜镜 《语数外学习(初中版)》2014,(10):22-22
著名教育家陶行知先生说过,＂生活即教育＂,先生的生活教育理论强调了教育与生活之间的密切联系,为我国教育改革提供了有益的借鉴。因此在教学中,我们要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,多采用生活化的教学方式,体现＂数学源于生活、寓于生活、用于生活＂的思想。那么,如何以陶行知的生活教育思想来指导我们的教学实践呢？本文就这个问题结合自己的数学教学实际,谈几点体会。 相似文献
16.
该文针对现阶段高职高专的教学特点,培养人才模式,分析了在数学教育中开展数学建模教育的原因、必要性、可行性,并对如何在数学教育中融入数学建模思想做了一些实践探讨。 相似文献
17.
哈力达·哈布得哈力 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
著名教育家陶行知先生对＂生活教育＂下定义是：＂生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说是生活决定教育;从效率上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。＂当前,在小学数学课堂中践行陶行知先生这一深邃的思想有着非常深远的意义,因此我们在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学;把生活经验数学化,数学问题生活化,体现＂数学源于生活、寓于生活、用于生活＂的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
18.
19.
陶行知先生说：＂生活即教育,教学做合一.＂那么,在初中数学教学中,如何运用陶先生的教育思想,培养学生的数学应用能力呢？
一、创设情境 数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要. 相似文献