排序方式： 共有23条查询结果，搜索用时 140 毫秒
1.
前段时间，一位中学教师 M（笔者之一以前的学生）偶然看到我们的文章，用 QQ 与我们交流，他最烦恼的是学生胆子比较小，一上公开课，全班都静悄悄的！针对这位教师的诉求，我们进行了一些讨论：首先需要了解情况--为什么学生不敢在课堂上提出问题？其次，我们尝试给他进行设计，然后进行访问。这件事给我们很多的启发。以下是我们部分QQ交流记录，涵盖我们给这位教师的设计建议、事后采访，最后谈一些感想。供大家参考。 相似文献
2.
从信息效应的视野审视数学推理模式。数学推理并非完全按照演绎方式进行,而是一种由“上位信息”得出“下位信息”的过程,这个过程的产生往往是由“上位信息”中的某个“信息碎片”激活了认知结构中的某个信息加工模块而得出“下位信息”的。若把传统的数学演绎推理视作“依概率为1”的信息加工模式,在日常数学教学活动中则需要更多关注“依概率不为1或不确定概率”的信息加工方式。信息效应观将有助于拓广数学推理教学研究的视野。 相似文献
3.
长期以来,数学问题成题的信息处理任务均由教师来完成,所给的数学问题条件不多也不少,并且要求答案要确定甚至唯一的现象几乎天天见,造成了学生数学信息处理的批判性意识的欠缺.面对多余信息,高中生反而比初中生更容易受干扰,而对大学生影响不大;面对冲突信息,所有学生的批判性都很薄弱,大学生最薄弱;面对隐含信息,大学生挖掘信息的能力比初中生好很多,但他们判断问题的正确性却很低;面对数学与生活的综合信息的整合,大学生好于中学生,高中生明显好于初中生.因此,我们可以(1)适度让学生见识错题;(2)增加数学建模活动的频率;(3)适度开放数学问题;(4)结合其它学科综合出题. 相似文献
4.
5.
6.
7.
笔者向高中学生提出这样的一个问题:“早上,我到一个菜市场买菜,一小贩大声吆喝:‘蚕虾8元3两!’我花了10元钱,小贩给我称了4两蚕虾,请问:我是亏了还是占便宜了?”显然这里需要比较3/8与4/10的大小.经过学生讨论 相似文献
8.
9.
10.
进入21世纪以来，世界各国又掀起了新一轮的教育改革，而各地的教育改革一再印证教师仍是学与教的核心，是教育改革是否有效的重要保障．伴随着教育改革，对教师认知结构特点的研究已经成为教育研究领域的热点话题之一．就数学学科而言，从舒尔曼（Shulman）提出PCK（学科教学知识）的概念以来，研究者持续关注这一主题，不断探讨更加有效的数学教学需要教师掌握哪些相关知识．MPCK（数学学科教学知识）与MKT（数学教学知识）等研究主题也应运而生． 相似文献