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杜胡清 《广西教育学院学报》2005,(6):62-63
评价机制的改革是新课程改革的重要内容。在进行课程改革的同时，必须进行课程评价改革。“改变传统课程评价过分强调甄选与选拔的功能，发挥课：程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，这也是课程改革的重要目标之一。只有评价机制的转变才能更好的达到课程改革的目的。 相似文献
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基础教育课程改革背景下教师评价的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
本通过对中小学教师评价机制弊端的分析，指出构建符合基础教育课程改革要求的发展性教师评价机制，应主要从教师评价观念的转变、评价指标体系的构建及以自我评价为主的评价主体多元化三方面入手。 相似文献
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学生评价是学校课程评价的核心，是学校课程评价关注的焦点，我校在课改实践中，以《成长记录册》为抓手，进行小学生学习评价机制的改革研究。 相似文献
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校本评价——中小学管理评价新机制 总被引：2，自引：0，他引：2
策划人语:评价机制的改革是课程改革的重点,也是难点。评价始终是教育教学管理的重心,是教育教学工作的指挥棒,引领着教育教学改革的方向。要把课程改革推向深入,评价机制的改革势在必行。旧的评价机制不改,新的评价机制就很难建立起来,这已经成为困扰课改实验区校长和教师的一大难题。令我们高兴的是,课改实验区的教育工作者已经在评价机制的改革方面进行了大胆的探索和实践,积累了不少新鲜经验,尽管这些经验是初步的,还说不上成熟和完善,但这种探索是可贵的。本期推出的这组文章正是这种探索和实践的一个集中反映。其中既有对学校工作、校长工作等宏观评价机制的探索,也有对教师的教和学生的学等微观评价机制的探索。新的评价机制的重心是评价标准和评价方法的多元化,立足过程,促进发展。希望这些做法和经验能对这种探索的进一步深入提供有益的启迪和借鉴。 相似文献
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新课程评价和考试改革的实践与思考 总被引：5，自引：0，他引：5
李金碧 《山西教育(综合版)》2007,(5):7-9
评价与考试改革既是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，同时也是这项改革顺利推进的重要保证。从2001年秋季新课程改革实验开始至今，六年来，我省各级教育行政部门对此高度重视，把教育教学评价提到与新课程实验同等重要的地位来抓，努力建构符合新课程理念的教育教学评价体系，积极探索新的教育评价策略和评价机制，着力推进评价观念更新和评价行为转变。 相似文献
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评价机制的改革是新课程改革的重要内容。在进行课程改革的同时,必须进行课程评价改革。“改变传统课程评价过分强调甄选与选拔的功能,发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,这也是课程改革的重要目标之一。只有评价机制的转变才能更好的达到课程改革的目的。 相似文献
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刘志军 《课程.教材.教法》2007,(1)
课程评价是课程改革中的重要问题。当前我国的课程评价工作主要表现为:课程改革开始之前进行需求评价;对课程标准的事前评价与修订评价;深入开展教材评价研究;课程实施情况的评价。通过审视和反思这些课程评价工作,当前课程评价还存在诸如对课程评价的宽泛理解、缺乏系统的课程评价组织、地方和学校层面的课程评价缺失、过于强调行政意义上的评价等问题。为解决这些问题,促使课程改革良性发展,提升课程整体品质,未来的课程评价工作还要进一步加强课程评价理论研究,加强地方特别是学校层面的课程评价,建立有效的课程评价标准和合理的课程评价机制,加强课程评价过程中的对话与协商。 相似文献
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中小学课程改革已全面铺开，但现在课程改革也遇到了与之发展不协调的因素——评价制度，它已慢慢地对课程改革的进程起到了阻碍作用。现行的评价制度依然是过去的一套，它根本没有随着新课程改革的实施而迅速地改革自身。如果说改革，那也只是在理论探讨阶段，根本没有以可具体操作性实施于新课程改革的阶段性评价。笔认为，当前课程改革的首要任务是改革评价制度。 相似文献
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学生评价是新课程改革的一项重要内容。《全日制义务教育音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）要求，“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。” 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。如何认识课程改革、课程评价与考试改革的关系．是当前进行新一轮课程改革的关键之一。 相似文献
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近年来，我们以新一轮基础教育课程改革为契机，把创新课堂教学评价机制作为实施素质教育的突破口，积极探索发展性评价模式，努力实现评价思想的科学化、评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化和评价管理的动态化，在促进教师间的合作交流，促进教师专业成长方面，取得了较好的效果。一、以新课程理念观照课堂教学，实现评价思想科学化传统的课堂教学评价多以奖惩为目的，根据评价结果对教师的专业素质进行排序，并作为教师考核、聘任、评优的一个重要条件。实践证明，以奖惩为目的的评价有较大弊端，它导致教师过分注重某… 相似文献
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多元智能理论观照下的新课程评价观的转变 总被引：5，自引：0，他引：5
加德纳的多元智能理论对新一轮课程评价的改革具有积极的影响作用，研究加德纳多无智能理论并将其运用于新课改的评价体系构建中来，对于完善新课程改革的评价标准、原则和方法，具有现实意义。 相似文献
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关于学生评价改革的几点思考 总被引：7，自引：0，他引：7
在我国的基础教育课程改革方案中，学生评价改革是学校课程评价改革关注的焦点，本探讨的学生评价改革是指，确立以发展性学生评价为基本价值取向的主导思想，从评价功能、评价主体和评价对象几个方面，所做出转变的思考。 相似文献
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为了推动中小学评价与考试改革，研究和解决评价改革中存在的各种问题，教育部于2000年成立了国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长评价研究。项目组，由北京师范大学副校长董奇教授主持。两年来，“评价项目组”组织全国各地的有关专家及一线教师，积极开展研讨与培训活动，就评价改革中的理论与实践问题进行研究，为实验区评价改革提供了强有力的专业支持。 相似文献
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在评价改革的探索实践中，我们体会到，只建立起学校对教师，学生的评价制度，而不能激发教师和学生对评价的热情，并以评价主体参与到学校所有的评价工作中，评价的效果就会大打折扣。在当前课程改革的实践中，教师对少于的评价内容、评价方式如果不能促进学生的发展，就会影响课程改革的实施。 相似文献
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当前，新一轮基础教育课程改革正在全国轰轰烈烈地展开。作为小学教育重要组成部分的德育，如何把评价机制与新课程的改革有机结合起来，使德育更加有效地促进学生的全面发展，就成为每位教育工作的新课题。 相似文献
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本结合课程改革的实际，分析了课程改革进程中影响教师教学观念转变的五个因素：传统教育教学观念；新概念的理解程度；培训机制；评价机制；物质利益。并在此基础上提出了三个对策：建立适当的培训机制；尽快启动新的配套评价机制；继续改变教师的物质待遇，提高教师的社会地位。 相似文献