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四年级“解决问题的策略”这单元的教学目标之一是让学生学习用列表的方法收集、整理信息,并在列表的过程中分析数量关系,寻找解决问题的有效方法;初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,感受列表是解决问题的一种策略. 相似文献
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一、《解决问题策略》教学中探究性学习的再定位
“解决问题的策略”是新课程标准苏教版教材中新增的一个内容。从四年级开始每册都安排了一个单元。“解决问题策略”教学的首要任务是能让学生正确解题。但是,教学研究的实践表明：教师应将教学的着眼点由“答案本位”转向“策略指导”上来。要让学生在学习活动的过程中形成对策略的体验, 相似文献
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苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》是学生在四年级已经学习过用列表法、画图法两种策略的基础上学习用列举法解决实际问题,以后还要学习分析法、综合法、假设法、逆推法、转化法等解题策略。策略,是方法的提升和概括。不管哪种策略,目的都是使隐蔽的关系明朗化,复杂的问题简单化。 相似文献
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薛梅芳 《数学大世界(高中辅导)》2010,(5):16-16
【现象扫描】
笔者在教学苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第65页的例题＂解决问题的策略——列表整理＂时,发现很多学生不喜欢用列表整理的策略解决问题, 相似文献
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黄斌 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):63-63
作为解决问题策略之一的“画示意图”能直观地揭示题意,有条理地表示数量,便于发现数量之间的关系,从而帮助形成解题思路,苏教版教材把这个内容安排在四年级下册进行教学。在实际教学中我们发现：学生有画图的意识但不太会（不知从何下笔）, 相似文献
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“用画图、列表解决行程问题的策略”是苏教版教材四年级下册“解决问题的策略”单元的第二课时,教学目标是引导学生探寻解决问题的策略,体会策略的多样性．在学会策略的基础上初步具有应用策略的意识。 相似文献
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<正>"解决问题的策略"是以解题策略为主的教学内容,要求学生熟练掌握策略,从而提高学生解决一般数学问题的能力,提升学生学习数学的能力,进而提升学生的综合学习力。所以此板块对于有效提升学生的学习力非常有价值。一、灵活地使用教材在学习"解决问题的策略"时,教师应该对教材进行深入解读,领会教材的设计意图,同时要注意学生已有的使用策略解题的经验,对教材做出相应的处理,设计出适合学生的教学环节。如在小学四年级上册列表解决问题部分有这样的教学 相似文献
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"形成解决问题的一些基本策略.体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是<数学课程标准(实验稿)>确定的课程目标之一.解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想,它是为了实现解题目标而采取的指导方针.苏教版教材把"解决问题的策略"单列作为教学内容.始于四年级.但这并不意味着我们要等到四年级,才去父注"解题策略"的问题. 相似文献
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在解决问题的过程中发展学生的策略性知识是非常重要的。因此,我在教学中有意识地帮助学生归纳、总结解决问题的策略和方法,以提高学生解决问题的能力。一般说来,学生解决问题的策略大致有以下几个方面。(1)作图。这是一项具体化的策略,可以帮助学生审题、分析和检验。学生通过涂涂画画可以拓展思路。作图包括线段图、实物图等。使用这项解题策略,比较符合小学生的思维特点。如:光明小学开展了废旧电池的回收活动。二年级比一年级多收集130节,比三年级少收集180节,三年级收集的节数是二年级的2倍。三个年级共收集废旧电池多少节?这道题的数… 相似文献
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学四年级（上册）第63—65页用列表策略解决问题。
教学目标：1.使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。 相似文献
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方岚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2):77-78
教学苏教版四年级上册《解决问题的策略——列表》一课,为了使学生真正体会到"用列表的方法整理相关信息"的价值,第一次教学时,我有意识地引导学生先从三种不同角度整理数据,进而通过对比,帮助学生认识到"列表整理"的优越性,以实现本课的教学目标。师:要解决"小华买5本一共用了多少元",我们需要那些信息?你能选择自己喜欢的方法,试着在练习纸上整理出需要的信息吗?学生尝试整理,随即交流。 相似文献
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<正>“解决问题的策略——列表”是苏教版教材四年级上册第五单元的教学内容,教学目标是在解决简单实际问题的过程中初步体会用列表的方式整理相关信息的作用,学会通过列表整理实际问题中的信息,学会运用从条件或问题出发分析数量关系,寻找解决问题的思路。教材通过“栽种果树”的现实情境,呈现桃树、梨树、杏树三种果树的行数和每行的棵数,分两次提出需要解决的问题,引导学生经历列表整理信息的全过程,并借助整理的信息分析数量关系、解决相应的问题。 相似文献