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1.
肖玲 《黔东南民族师专学报》2003,21(6):11-12
高等数学教学中如何使学生的课堂学习获得更好的效果?这是值得研究的课题。研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式，高等数学的教学与研究性学习的有机结合，是提高高等数学教学效果的有效途径。 相似文献
2.
舒启昂 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(2):96-99
随着数学新课程标准的实施，新的教学理念对现有高等数学教学提出了挑战，要使高等数学教改实践能切实见之于行动，关键在于从课堂教学入手，通过实行教学结构的开放、教学方法的探索、教学内容的重组、学习思维的引导、现代化教学手段运用，构建起新课程理念下的高等数学教学现代课堂结构。 相似文献
3.
巴起昌 《辽宁教育行政学院学报》1997,(2)
某些大学生不愿学习高等数学，高等数学成绩偏低，其原因是多方面的，但学生对学习高等数学有心理障碍是其中一个重要原因．而实践证明，作为心理学方法之一的引导方法是排除各种学习心理障碍的有效方法。所以，做为一名高等数学课的教师，必须在教学过程中注意发现学生在学习上的心理障碍，正确应用引导的方法不断排除学习的心理障碍，激发学生对高等数学的学习兴趣，提高其学习成绩。在高等数学教学过程中常用的引导方法主要有以下几种。一、层递引导层递引导方法就是要注意对象的接受范围和排斥范围，逐步层递地使排斥范围变为可接受范围… 相似文献
4.
高等数学是高等院校一门重要的基础性课程,但高等数学难懂、难学、难掌握,学生们学习这门课的积极性普遍不高.笔者处于高等教学教学的第一线,在多年的教学实践中不断思考,发现现代化的教学方式能使枯燥的高数课变得生动活泼,尤其是多媒体技术的引入,使高等数学的教学效果大大提高.多媒体教学作为高等数学教学改革的重要手段,应该在课堂教学中大力推广. 相似文献
5.
刘健 《淮南职业技术学院学报》2004,4(4):72-74
高职学生的数学基础较差，学生普遍感到高等数学学习比较困难，注册制和对口班学生尤其如此；通过对高职数学教学目标的研究，经过教学实践的检验，提出了对注册制和对口班高等数学教学进行改革的一些思想和方法，主要包括教育思想的转变、教学内容的调整、教学方法的研究、教学手段的改进、引入实训课的意义和作用、考核形式的改变等，旨在提高学生学习数学的兴趣，提高学生数学素质，使教师能顺利完成教学任务。 相似文献
6.
目前我国大多数高校在文科专业开设了高等数学课程,但在具体的教学实践中遇到了很多问题。对于高校文科学生来说,数学教育重在数学素质教育。因此探索文科高等数学课程的教学方式,使学生感到高等数学可以理解,并且能轻松、愉快地完成该课程的学习任务,是文科高等数学教学工作者值得研究的问题。 相似文献
7.
王鑫 《常熟理工学院学报》2013,(6):81-84,119
对学生学习兴趣的培养有助于提高高等数学的教学效果,而良好的教学效果又能进一步激发和增强学生对高等数学的学习兴趣。结合两者之间的内在联系,笔者同时介绍了在教学中如何使两者相互促进、共同提高的一些做法和体会。 相似文献
8.
9.
乔树文 《湖州职业技术学院学报》2006,4(3):89-91,94
在高等数学教学中定积分的概念十分抽象,教师难教、学生难学,通过利用Mathematica的动画功能来演绎定积分概念,可使学生对这一抽象的高等数学概念获得感性认识,不仅能提高他们的学习兴趣,也能提高教学效率,而且使学生的主动探索精神得到提高。 相似文献
10.
杨四香 《数学学习与研究(教研版)》2014,(3):9
现如今,很多学生在学习高等数学时,往往只是学习一些高等数学的内容,却并不去了解数学史.然而,数学史却对学生学习高等数学起到不可忽视的作用.在高等数学教学中发挥出数学史的重要作用,使学生能够更加容易地学习数学知识,在现代高等数学教学中有重要作用.本文主要论述了数学史能够提高学生学习高等数学的兴趣,并以此促进学生对数学知识的理解以及养成刻苦钻研的好品质等. 相似文献
11.
数学问题的(P,M)分类方法,是指从问题与解题思想方法的统一下来对数学问题分类,分类的结果可以使每一类都有适合于其特征的基本解题思想方法,于是使解题者能够根据问题的特征较为容易地判断所需要的思想方法,使问题得到解决。然而,这种分类不仅需要解题者随着数学知识的日益丰富来完成,更需要一定的特例来理解。 相似文献
12.
我国高等教育正处于大众化阶段,如何以“全面、协调、可持续发展”为特征的科学发展观指导和审视我国的高等教育,使高考既作为分配高等教育机会和选拔英才的工具,又成为甄别具有不同兴趣特长的人,并使之接受适合其自身特点的高等教育的手段,高考改革就必须坚持选拔性与适应性两者兼顾的发展方向。 相似文献
13.
数学教学的根本点在于提高学生的思维水平和培养学生解决问题的创造能力。在数学教学活动中 ,从培养学生的思维品质和能力出发 ,让学生掌握一些重要的数学思维策略 ,是加强数学教学效果和提高数学教学质量的一个重要途径。本文从“调和级数发散性”证明中分析几种数学思维策略的运用 相似文献
14.
高师学生数学观的意义及教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
高师学生的数学观是数学观研究的重要组成部分。高师学生形成良好的数学观是高师数学教育的重要内容和目标,是高师学生主动和高效学习的需要,是提高他们数学文化素养的重要途径,也是适应未来从事基础教育工作的需要。因此,高师数学教育应确立多元的教学目标;调整课程、修订教材;在专业课程的教学中渗透和强化数学观教育;提高教师的教育观念和数学素养;探索有利于数学观教育的评价标准,以促进高师生正确数学观的形成。 相似文献
15.
王晓婷 《天津职业院校联合学报》2013,(12):49-52
以《10．4．2应用样本均值和标准差估计总体》为例,介绍“三级六步导学”模式在中职数学课堂教学中的应用。“三六导学”是可以极大地激发中职学生的数学学习兴趣,让学生体验数学过程,感受学习乐趣,提升学习能力的教学模式。 相似文献
16.
邱铭 《安徽科技学院学报》2004,18(4):50-53
应用导数知识解决实际问题,是高职学生学习高等数学,形成数学应用能力的重要方面.本文通过一些实例展示导数的数学美和导数解决实际问题的活力,以期使高职学生充分了解导数学习的重要性,提高高职学生学习高等数学的自觉性和主动性. 相似文献
17.
This mixed-methods study focuses on narratives that undergraduates tell about pivotal moments (i.e., turning points) in their prior history with math. A key objective was to examine whether these turning points would be associated with participants’ current math affect, math motivation, and future plans with math. Undergraduate participants (N = 210) completed quantitative measures assessing math anxiety, math self-expectancy, and math value, and also wrote narratives about a turning point with math and their future math plans. Thematic analysis revealed four themes in the math turning point narratives: (1) redemption, (2) contamination, (3) consistently positive, and (4) consistently negative. Quantitative analyses indicated that participants who wrote consistently positive narratives reported significantly lower math anxiety and higher math self-expectancy and math value relative to participants who wrote other types of narratives. Further, participants who wrote consistently negative turning point narratives were more likely to indicate that they would avoid math in the future. These results suggest that an individual’s memory of their early math experiences can color their math affect, math motivation, and plans for pursuing math in the future, even years after the experience has occurred. Implications for math education are discussed. 相似文献
18.
互助学习是学生自主学习的初步探究,通过互相帮助,促使学生师父准确、熟练使用知识,增强自信心,加强责任感;学生徒弟加快接受知识的步伐,提高对数学的学习兴趣,进而激发班级的学习氛围,促使同学之间的关系融洽和谐. 相似文献
19.
吴宏 《喀什师范学院学报》2004,25(3):91-93
以数学的大众化作为指导思想的义务教育需要处理数学教育的“数学属性”与“教育属性”之间的平衡,使“大众数学”的教育思想渗透到数学新课程改革中。 相似文献
20.
“三位一体”的数学教学模式就是通过“自研、探究、归纳三者为一体”进行数学课堂教学。自研过程就是学生自己看书研读,教师助读释疑,梳理概括;探究就是引导学生学习兴趣,自己探索研究,教师引导点播,纠偏补漏;归纳就是让学生自己总结明理,教师分析评价,归纳提高。通过“三位一体”数学教学模式,让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,从而使学生获得最广泛的知识和技能。 相似文献