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随着大力推广职业教育,很多学生选择就读中职学校,中职学校的生源结构发生了变化,课堂问题行为变得越来越多,成了制约学生发展和班级建设的重要因素。如何加强中职课堂管理、减少产生课堂问题行为一直是中职教师重点关注的内容。为此,教师要清晰地把握中职生的具体情况,创新教学理念,通过不同的渠道改变学生的问题行为,培养学生形成良好的课堂行为习惯。本文分析了中职生课堂问题行为的现状,结合实际情况阐述中职生课堂问题行为的管理策略。 相似文献
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随着我国对中职教育的重视和改革,中职学生的生源也会随之复杂化,针对这样的变化,中职学生的心理行为问题不容忽视。对于中职学生的心理和行为问题,我们将进行探究问题所在之处和提出解决措施。 相似文献
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中职数学教学内容几乎涵盖高中数学的绝大部分内容,其抽象性、概括性、逻辑性等都比较强,使许多学生对数学学习望而生畏。随之学生在课堂上表现出来一些问题行为,如何应对这些问题行为,培养学生良好的学习方法和习惯,自主投入到学习当中,增强学生学习数学的信心。本文分析中职学生数学课堂问题行为成因,并提出应对策略。 相似文献
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中职学生心理行为问题的疏导与干预策略 总被引：1，自引：0，他引：1
中职学生心理行为问题突出表现为缺乏学习动力,厌学情绪严重,人际关系紧张,自我意识过强,心理行为偏执,情绪起伏不定,极端心理严重等.对中职学生心理行为问题进行疏导与干预,最为有效的方法就是全方位开展心理健康教育,面向全体、重视个体,抓住心理健康课程这条主线,建立心理预防干预体系和学生自我教育体系. 相似文献
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学生的课堂问题行为是中职数学课堂管理中的重点,课堂问题行为不仅影响课堂教学活动有序有效地开展,而且影响学生身心健康,甚至伤及学生人格发展.文章对课堂问题行为作了探讨. 相似文献
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当前,面对中职学生在心理和行为上的问题,班主任工作任重而道远。中职班主任只有根据当前学生在心理和行为上的问题,有针对性地采取灵活多样的措施,才能在德育工作中取得明显实效,促进学生成长与成才,促进学校发展与提高。 相似文献
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本文针对中等职业学校学生读书目的不明确,自信心缺乏的心理行为问题,探讨采取竞赛模式进行课堂提问,巧设问题,激发学生的上课热情,增加教学乐趣.目的是培养学生团结合作、自强自信的心理素质,塑造社会需要的现代中职学生人格.同时,为中职教师计算学生平时分提供量化考核参考模式. 相似文献
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张思炜 《读与写:教育教学刊》2011,(8):189
中职生扰乱课堂秩序、影响正常教学的问题行为在中等职业学校里尤其突出。本文从学生的角度来深入分析中职学生课堂问题行为发生的原因,并就如何减少和控制"课堂问题行为",对中职生提出了一些建议。 相似文献
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试析中职学生素质与课堂问题行为 总被引：1，自引：0，他引：1
王洪伟 《中国科教创新导刊》2009,(15):213-213
由于中职学生素质的低下而引发的课堂问题行为已经大量涌现,并导致了课堂效率的下降。教师应该分析课堂问题行为产生的原因,研究预防和治理策略,从而有效地矫正和转变课堂问题行为。 相似文献
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当今中职课堂面临学生学习基础整体较差,综合素质普遍较低,厌学心理较为突出等问题。因此,如何在课堂上有效管理学生、提高课堂教学效率,是中职教师共同关心且亟待解决的问题。本文结合笔者自身教学经验,解析五星教学法在中职课堂教学中的尝试,为广大中职教师提供一种较为有效的教学模式。 相似文献
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中职信息技术课堂集合了信息技术的学科特点与中职学生的行为特点,学生课堂表现参差不齐,给课堂教学带来困难。但教师可以根据学生课堂行为的习得性与可塑性,结合信息技术学科的课程要求与特点,采取多种策略来促进学生积极课堂行为的形成,真正实现中职信息技术学科的有效教学。 相似文献
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邓思群 《黑龙江教育学院学报》2013,32(7)
采取平等和谐、以生为本的策略构建中职德育生态课堂,以贴近社会时政、贴近学生专业知识、贴近学生生活实际为中职德育教学内容,使得中职德育成为生态体验、关注学生个性心理、多元化评价的生态课堂,从而提高中职德育的教学质量和教学效果. 相似文献
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苏利娟 《中小学心理健康教育》2020,(2):56-59
中职心理健康教育课堂的主要目的是培养学生的积极心理品质,增进学生的心理健康,提高学生的职业生涯规划能力。然而当下的中职心理课堂存在职业教育特色缺乏、学生学习动力不足、对课程要求的偏离等问题。在课堂教学中,教师通过采用针对化设计,选择新近期材料,运用信息化手段,注重情感化体验,开展科学性评价,注意生成性引导等方式,可以有效提高心理课堂教学实效。 相似文献
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中职教师要从改善学生行为的角度寻找课堂管理的有效对策,从而实现优化中职校园和课堂环境的效果,以消除教师工作中的最大忧虑,维护中职教师及学生的心理健康。 相似文献
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教师要根据中职学生的年龄结构和心理特点,结合中职化学课程的特点,分析中职学生在学习化学过程中的种种心理表现和心理障碍,提出在中职化学教学过程中,要充分考虑学生的心理因素,正确处理教材和学生接受能力的关系,帮助学生调试出最佳的心理状态,在提高课堂效率的同时促使学生不断地进步。 相似文献
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针对中职学生的不同问题行为,提出了不同的矫正措施,品行问题型行为的教育对策为整体教育制约法和同伴文化影响法,而心理问题型行为的教育对策为开展个别或团体的心理辅导和抓住转化的心理契机等,从而彻底纠正学生的问题行为。 相似文献
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正学生出现问题行为,既有学生自身的原因,也有家庭、学校和社会的影响。但主要原因在于内部的行为动机,在于学生的心理因素。因此,教师在制订中职学生问题行为矫治策略时重在心理疏导。笔者结合多年的心理咨询工作的经验,从学校心理健康教育角度谈矫治问题行为的对策。一、注意事项1.重视非言语行为的作用中职学生与教师接触时往往害怕受到指责、嘲笑,紧张不安。此时,教师应伺机以一些非言语行为营造真诚、平等的氛围,这可能比即将进行的心理指导谈话更具影响力。如,笑容可掬地为学生搬来一把椅子让其安静坐下,端一杯茶让其饮用……这些无声的行为会使学生感到教师可亲、可信,缩短师生的心理距离。 相似文献
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中职语文是中职学生文化基础课的重要组成部分之一,对培养中职学生的文化与专业素质具有很大的辅助、影响作用,但在现实教学过程中,中职学生对中职语文的学习却产生了“厌学”情绪,与普通中学相比,其现象也更为普遍和严重。究其原因,既有考试制度、教学目标、教学内容、教学方法等客观原因,也有学生本身的性格、行为等主观原因,但心理认识影响人的行为,最根本的原因还是学生的心理认识因素。针对于此,本文从心理角度出发,并以处于初中与中职教育转折期的较具代表性的中职一年级学生为主要研究对象,分析其在语文学习中所存在的心理误区并提出相应的解决对策。 相似文献