共查询到20条相似文献，搜索用时 859 毫秒
1.
近年来,随着多媒体技术的发展,以语音为媒介的写作反馈方式引起了国外二语和外语教学界的关注。本研究将教师语音反馈运用于中国大学英语写作教学实践,用实验前后测和问卷调查等手段考察了教师语音反馈对中国学生英语写作的影响。研究结果表明:1)学生普遍对该方式持肯定态度;2)该方式有利于优化学生的修改过程;3)该方式能有效地提高学生的写作成绩,其效果对低水平学习者尤为显著。本研究为英语教师改善写作反馈效果提供了一种新思路。 相似文献
2.
黄乙玲 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,44(3):137-140
在各类师生互动中,反馈是涉及范围非常广的重要方面。基于对近几年关于二语写作反馈前沿问题的文献研究,分析导致写作纠正性反馈有效性争论的内在因素,并在二语习得互动理论和社会文化理论的基础上,提出改进二语写作反馈效能师生互动模式。 相似文献
3.
“循环互动”教学法在高职英语写作课程中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
“循环互动”教学法在高职英语写作课中的实施能使师生双方及时得到反馈信息,使教师可以随时依据反馈信息调控课堂进程,激发学生学习英语写作的兴趣和积极,l生,从而使高职学生的英语写作水平在短期内迅速提高。 相似文献
4.
英语写作“焦点式反馈”是以语言交际为根本目的的一种教学反馈模式，通过引导学生有选择地运用有助于词语输出的词语学习策略，使学生在写作过程中，通过对单词在不同语境中的运用进行“焦点式”的纠错性反馈，经过反复反馈，重新调整他们使用的词汇学习策略，增强学生学习词语的效果，提高学生写作水平。 相似文献
5.
毛亚英 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):35-35
同伴反馈是写作教学中的一种作文评改模式,文章首先对二语写作教学中的同伴反馈研究作一回顾,然后分析该评改模式在我国英语写作课堂教学没有得到广泛运用的原因,进而指出在我国目前大学英语写作教学中,实施同伴反馈的建议. 相似文献
6.
《中国教育信息化》2014,(24)
网络平台作为英语写作教学的辅助手段不等于教学材料的数字化,而是通过师生之间﹑生生之间的充分互动与交流,将基于网络平台的课堂建设成充满交互真实语境的学习环境,促进学生写作能力的提高。基于网络平台的英语写作同伴反馈教学借助现代教育信息技术,使学生以"作者"和"读者"的双重角色参与到学习中来,学生不再仅仅依赖教师反馈来评价自己的文章,而教师在其中扮演的引导者、监督指导者和总结者的角色,能够及时发现学生反馈中的不足,进一步促进学生的思考和理解。网络平台作为一种技术手段被整合到教学中来,为学生提供了丰富的教学资源,同时也记录了学生的学习过程。在两轮行动研究的教学实践中,通过计划、行动、观察和反思,探讨如何促进网络平台、学生、教师三要素之间充分而有效的信息交互,从而保证教学取得成功,促进学生英语写作水平的提高。 相似文献
7.
网络平台作为英语写作教学的辅助手段不等于教学材料的数字化,而是通过师生之间﹑生生之间的充分互动与交流,将基于网络平台的课堂建设成充满交互真实语境的学习环境,促进学生写作能力的提高。基于网络平台的英语写作同伴反馈教学借助现代教育信息技术,使学生以＂作者＂和＂读者＂的双重角色参与到学习中来,学生不再仅仅依赖教师反馈来评价自己的文章,而教师在其中扮演的引导者、监督指导者和总结者的角色,能够及时发现学生反馈中的不足,进一步促进学生的思考和理解。网络平台作为一种技术手段被整合到教学中来,为学生提供了丰富的教学资源,同时也记录了学生的学习过程。在两轮行动研究的教学实践中,通过计划、行动、观察和反思,探讨如何促进网络平台、学生、教师三要素之间充分而有效的信息交互,从而保证教学取得成功,促进学生英语写作水平的提高。 相似文献
8.
9.
同侪互评是二语写作教学中的重要手段。本研究调查同侪互评在非英语专业英语写作教学中的应用情况和效果。调查结果显示,大部分学生对同侪互评持积极态度,认为互评可帮助提高自己的写作水平,并会利用同伴的反馈意见对作文进行修改。同时,教师评阅和反馈仍然会得到学生更多的倚重。研究还发现,对同侪互评的态度及对同伴反馈的利用与学生的英语水平相关。总的来说,互评活动得到了学生的认可,对写作教学有积极作用,但互评较为费时,且受较多因素影响,需在实施过程中进行合理的组织和控制。 相似文献
10.
反馈是大学英语写作教学的重要组成部分,客观即时的反馈有助于提高学生的写作水平。但是,我国大学英语写作教学反馈的现状却不容乐观。文章简要分析了当前大学英语写作反馈存在的诸多问题,提出并探讨了如何使用在线英语写作及自动评分反馈系统为师生提供综合性即时反馈,并进一步阐述了该系统的优点和不足,为我国英语写作教学与改革、英语写作行为的研究提供了一个新的研究视角。 相似文献
11.
冯群 《现代远程教育研究》2013,(3):84-90,103
写作反馈是读者向作者的输入,其目的是为作者修改文章提供信息,它具有评价、知识传递、促进学习的功能。写作反馈的理论基础主要包括语言输出假设、语言输入假设和二语习得整合理论。纵观国内近20年二语写作反馈研究成果,主要集中在书面反馈模式、反馈效果、影响反馈效果的因素三个方面。反馈模式主要有教师反馈、同伴反馈、教师与同伴反馈相结合模式、电子智能反馈模式四种。制约和影响反馈效果的因素主要有反馈接收者、反馈发出者和反馈方式三个方面。反馈效果是反馈研究最为关注的核心问题,反馈的最终目的在于使学生能够内化反馈的知识点。在远程教学中,由于教与学时空分离、学生基础薄弱、师生比例太大,这给远程写作教学带来新的挑战。构建一种"写作-反馈-内化"的写作反馈生态链是应对这一挑战的新思路。生态链中的"写作"不断输出学习者对语言知识的假设,"反馈"不断发现和修正学习者在语言学习过程中的错误假设,"内化"则不断地运用已有知识吸收语言知识的正确假设。通过不断循环,能够保证远程学习者语言学能和写作能力的不断提高。 相似文献
12.
王慧颖 《安顺师范高等专科学校学报》2010,12(4):46-49
文章对EFL学习者英语写作里使用时间状语时出现的母语负迁移作了实证研究,分析了英语写作中存在的母语负迁移现象和造成负迁移的因素,提出了英语学习中应该采用恰当的教学方式,创设真实情境下的英语语言环境,利用语言的迁移规律,帮助学生克服干扰,减少负迁移,促进正迁移,提高英语学习成效。 相似文献
13.
很多研究者认可英语写作教学中教师的反馈意见的重要性,并探讨了教师反馈的方式、侧重点和反馈方法。但是否学习者会认可教师的做法仍在探讨。本文以问卷调查的形式,了解英语专业学生对教师反馈的态度和看法,并针对学生的反馈需求和偏好提出了一些建议,以提高专业英语写作教学中的双向互动。 相似文献
14.
韩翠娜 《钦州师范高等专科学校学报》2014,(6):42-45
结合国内外对二语写作反馈的研究,实验证明,教师反馈、同伴反馈和自我反馈对非英语专业大学生写作有较大影响,各种反馈形式各有优缺点,可为教师如何有效采用反馈方式改善大学生写作状况提供参考. 相似文献
15.
谈提高大学生英语写作能力的方法 总被引：1，自引：0，他引：1
英语写作是大学生在英语学习过程中的一个难题,作为一种产出性语言运用能力,它应如何得到提高？长期以来不少教师潜心研究,对写作教学提出许多有益可行的方法。本文从分析我校大学生写作能力的现状出发,对如何提高大学生英语写作能力提出笔者自己的看法。 相似文献
16.
为提高本科院校英语专业教师的写作教学质量和英语专业学生的写作水平,本研究以本科院校英语专业学生写作策略的运用与写作成绩的相关性为调研问题,以105名铜仁学院2年级英语专业本科生为调查对象,以学期成绩考试卷和写作策略问卷调查量表收集的相关数据为依据,结果显示：（1）学生运用写前策略的频率最高（平均值=3．88,标准差=0．164）;（2）性别差异影响了写作策略的运用,其差异性主要体现在写作策略的认知和社会情感上;（3）写作策略的运用与写作成绩呈正相关。 相似文献
17.
徐杨 《湖北广播电视大学学报》2012,32(10):129-130
英语写作是学生英语应用能力和语言表达能力的综合体现。长期以来一直是学生英语学习的薄弱环节。60年代出现的科德的错误分析理论将对学习者的研究重心由语言学习的外部环境转移到对语言学习者自身的研究,有效地帮助教师了解学习者在英语写作过程中存在的问题,通过分析学习者的错误,揭示学习者在语言学习时采用的策略和程序,从而协助教师制定出行之有效的写作教学策略。 相似文献
18.
周玉萍 《通化师范学院学报》2013,(10):61-63
词块好比是语言的“半成品”,集语法、语义和语境优势于一身.基于词块的教学法符合语言认知规律,有助于培养大学生交际能力.通过词块法来解决大学生英语写作能力培养的问题,为英语教育者提供了一个全新的英语教学思路.本文试以教学实验的方式,提出将词汇法应用于综合英语教学当中,以达到提高大学生的英语写作能力的目的,来改善目前“教师反映写作难教,学生反映作文难写”的这种教学现状. 相似文献
19.
石剑秋 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2):65-68
学生的英语写作能力是在高中阶段必须培养的重要技能之一高中英语写作教学中存在一些弊端和认识上的错误,整体语言理论可以对英语教学有提高和促进作用,转变教师在英语写作教学中的角色,通过实例说明了如何实施“以写促学”的教学实践：读与写结合,写与评结合。 相似文献
20.
李海英 《北京教育学院学报》2015,(6):78-83
做好写作反馈是提高高中生英语写作能力的一个重要途径。根据文献中有关写作教学和写作反馈的内容,从师生两方面进行了问卷调查和访谈,旨在探讨英语书面表达教学中教师和学生对写作反馈的态度和倾向;提出写作反馈需形式多样,反馈评价重点要明确、具体,引导到位。 相似文献