共查询到20条相似文献，搜索用时 47 毫秒
1.
傅仁金!浙江绍兴马安镇 《小学教学参考》1997,(5)
数学意识是指用数学的眼光去认识和处理事物,用数学思想、思维方式去考虑问题、处理问题的自觉意识或思维习惯.小学生的数学意识主要指整体意识.化归意识、抽象意识、推理意识等. 相似文献
2.
数学的学习不止是数学知识与技能的掌握,更重要的应是数学思想和意识的培养。学生只有自觉地用数学意识和思想去观察、思考身边的数学问题,自觉地用数学头脑去解决身边的数学问题,才能牢固掌握数学知识的本质。因此,教师应该重视培养学生的数学意识,用长远的目光来教育学生,提高他们的数学素质。 相似文献
3.
数学意识是指用数学的眼光去认识和处理周围事物,用数学思想、思维方式去考虑问题、处理问题的自觉意识或思维习惯。小学生的数学意识主要指整体意识、化归意识、抽象意识、推理意识等。现结合小学数学竞赛中的有关试题,谈谈如何培养小学生的数学意识。(一)全面审察,培养整体意识。整体意识是指将问题看成一个整体,注重从全局 相似文献
4.
数学意识又叫数学观念,指用数字的眼光去观察、用数学的思维去分析各种事物之间的数量关系、空间关系,以形成量化意识和良好的数感．进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待周围世界的目的。 相似文献
5.
随着课程改革的不断深入,人们越来越充分认识到学生不仅要掌握数学知识和技能,更重要的是要掌握数学思想和方法,知道如何运用数学方法自觉地、有意识地去认识和理解周围的事物,处理有关的问题,使所学的数学知识成为与学生的生活和社会实践密切联系的内容.数学意识就是指用数学的眼光去认识和处理周围事物,用数学的思维方式去考虑问题、处理问题的自觉意识或思维习惯.下面,笔者就在小学数学教学中,如何培养学生的数学意识,谈几点做法和体会. 相似文献
6.
所谓数学观念,是人们常说的数学意识、数学素养,也就是指用数学的思维方式去分析问题、解决问题的自觉意识或思维习惯数学观念一般包括:推理意识、抽象意识、整体意识、化归意识等等。 数学只有在解决实际问题时才是最有效的。学生解决问题的能力不仅意味着解数学题的能力,而且还应该是将生活 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
数学意识,是指人们在数学学习、数学应用的过程中,逐渐形成的对数学的见解和看法。数学应用意识是一种精神状态,一种意向,它是主体主动从数学的角度,用数学的语言、知识、思想方法描述、理解和解决各种问题的心理倾向性。如何让学生用数学思维去解决生活中的问题,如何培养学生的数学应用意识就成了值得数学教师思考的问题。 相似文献
8.
数学应用意识是指主体主动从数学的角度,用数学知识、方法、技能来解决各种问题的一种心理倾向性,是从数学的角度、用数学的思维去观察和分析实际问题的一种思维倾向性.基于这样的认识,数学应用意识于数学的学习意义重大.这正是《课 相似文献
9.
新课标指出:让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.同时,对应用意识的表述:"认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用……并探索其应用价值."这就要求教师在数学教学中注重培养学生的应用意识,使学生对数学有一个比较完整的了解,树立正确的数学观.那么,怎么培养小学生的数学应用意识呢? 相似文献
10.
陈涛清 《教学月刊(小学版)》2014,(3)
从了解小学生数学应用意识的现状出发,对其应用意识淡薄的形成原因进行深入剖析,并提出具体的应对策略。提出小学生应用意识缺失主要表现为:缺失以数学的眼光去观察事物、缺少从数学的角度去思考问题、缺乏用数学的方法去解决问题的意识。对此,文章分别从教学内容、教学方法、教学评价等角度对小学生应用意识缺失的原因进行了深入剖析。最后提出相应的解决策略,在教学中,要深刻理解"应用意识"这个核心概念,开发课程资源,创编教学内容,转变学习方式,完善教学评价,培养学生的数学应用意识。由此,可以启发我们:小学生数学应用意识的激发、提高和发展,需要长时间的实践才能形成。教师要常态化启发小学生的数学应用意识,使学生的应用意识由不自觉或无目的状态,发展成为自觉的或有目的的应用,进而形成良好的数学应用意识。 相似文献
11.
12.
小学数学是一门提高科学文化素质的重要的基础学科,它源于实践,又用于实践。培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事和物,用数学的意识去解决简单的实际问题,是实施素质教育的一个捷径。数学教学方法是实施素质教育的重要手段。 相似文献
13.
肖丰祥 《中国科教创新导刊》2008,(7):193-193
在低年级数学教学中,注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,同时培养学生的合作交流意识。对于提高学生的学习兴趣,有着显著的作用。 相似文献
14.
探究数学实践活动要求学生用数学的眼光去观察现实生活，设计应用数学的实践活动，从而体验到数学的价值与魅力，以增强学生应用数学的意识。 相似文献
15.
培养学生的数学应用意识的实质就是培养学生利用数学的理论、思想与方法去解决实际问题，能主动用尝试数学的眼光，从数学的角度，观察事物、阐述现象、分析问题。这种意识必须通过解决实际应用问题来实现，也就是通过数学应用问题的解决来提高这种意识和能力。 相似文献
16.
《数学课程标准》指出:应让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学,学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”,学会“做数学”和“数学地思考”,发展学生的理性精神、创新意识和实践的能力,培养学生 相似文献
17.
数感是人们认识数的一种意识、理解数的一种态度和应用数的一种情感。一旦这种意识、态度和情感在数与现实之间架起联系的桥梁,人们就会本能地、主动地、自觉地用数学的眼光去观察大千世界量的变化,用数学的模型去审视客观世界质的飞跃。 相似文献
18.
蔡震雄 《中小学信息技术教育》2010,(7):14-15
在数学教学中,教师应注重培养学生用数学思想去解决实际问题的意识与能力。要做到这一点,关键是培养学生的问题意识。我在培训学生参加数学竞赛时发现,高中生思维敏捷,信息渠道广泛,一旦他们的兴趣和积极性被调动起来, 相似文献
19.
数学知识来源于生活,又服务于生活。我们应该让学生运用数学的思维方法去观察、分析生活中的一些现象,去解决现实生活中可能遇到的问题,并在此过程中培养学生的应用意识。为此,我们从三年级开始便指导学生写数学日记,这不仅是培养学生写作能力的重要手段,也是学生学习数学的有效途径。尤其是对培养学生时时处处学数学、用数学的意识,收到了很好的效果。 相似文献
20.
陈进文 《山西教育(综合版)》2010,(5)
数学教学的重要目的就是发展孩子智力,提升孩子的思维能力,促使孩子养成良好的思维习惯。《数学课程标准》指出:让学生初步学会用数学的思维方法去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。培养学生 相似文献