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本文以高职注册入学商务英语专业为例,结合学生的个性特点及兴趣、特长,在班级特色文化创建的过程中坚持学生的个性成长与职业发展。通过分析班级特色文化创建存在的问题及原因,探索以个性发展为导向的班级特色文化创建的策略。 相似文献
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语文教学应该坚持走个性化之路,才能更有效地培养学生的个性特长,从而使学生在生动活泼、自由发展的环境中成长为个性特色鲜明的人才。那么,小学语文教学如何以孩子的个性差异为依据,促使每—个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域呢？在教学实践中,我们尝试了以下途径： 相似文献
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黄发彩 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(3):17-18
“校本课程”即“以学校为本”，“以学校发展为本”。基于对“校本”的理解和认识，我们在校本课程开发过程中，着重追求三方面的价值，即学生的个性发展、教师的专业成长和学校的特色办学。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出,学生作文要“发展个性”“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这就告诉我们,语文教学中的作文教学应该坚持走个性化之路,才能更有效地培养学生个性特长,使学生在生动活泼、自由发展的活动中成长为个性特长鲜明的人才。因此,在作文教学中引导学生“以我手写我心”,培养独立思考能力,写自己想写的事,抒发真情,张扬个性,成为今天语文教育工作者的当务之急。 相似文献
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“中小学要办出各自的特色”是《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求.学校特色是办学经验的积淀,办学优势的弘扬,办学个性的彰显,也是学校魅力和生命力之所在.没有特色的学校,是缺少活力的学校、缺少创新的学校、缺乏后劲的学校.基于这样的认识,近几年来,我校坚持“让每一个学生获得理想发展”的办学理念,把“打造书香校园”“营造墨香校园”“提高学生综合素养”作为学校特色发展目标,积极探索“特色营校”之路,丰富了学校的发展内涵,提升了学校的办学品位,为师生的全面发展、个性发展打下了良好的基础. 相似文献
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"人文滋养,个性成长"是成都七中多年来办学特色的浓缩和提炼,也是学校长期坚持的办学方向。它的实质与社会主义核心价值观高度契合,也是成都七中社会主义核心价值观教育实践的特色写照。学校在办学实践中,努力为学生营造一个积极向上、和谐幽美、充满人文关怀的成长环境,为学生的个性成长创供最适宜的条件。一、社会主义核心价值观教育的实施1.注重学校文化建设,为学生个性发展创造良好条件学校文化是人文修养的重要内容,是 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）针对语文教学现状，顺应时代发展，为推进素质教育而明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因为“学生是学习和发展的主体”，所以“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，这就要求我们在教学实践中对“教学内容的确定，教学方法的选择。评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。这也告诉我们：语文教学，特别是作文训练，均应该坚持走个性化之路，才能更有效地培养学生个性特长，使学生在生动活泼、自由发展的环境中成长为个性特色鲜明的人才。[第一段] 相似文献
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评价不仅是手段,更是教育理念、教育环境和教育文化的集中体现。为此,我校要求教师把评价内化为自觉的行动,坚持“在学生成长过程中评价,评价促进学生成长”的评价观,建立了一套宜于学生全面发展而又能发挥个性才能的评价体系。 相似文献
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育人是一项系统复杂的工程,因为教育的对象都是富有个性、具有一切成长可能性的孩子。促进每个学生德智体美劳全面发展,并使他们找到适合自己的成长路径,是每个教育者的责任。西安市铁一中学坚持全人教育理念,探索教育的多维化与融通性,为每个学生提供最适合的教育,促使每个学生实现全面而有个性的发展。同时,学校积极推进核心素养的校本化表达,突出办学特色,树立办学品牌。 相似文献
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马君诚 《语文世界(高中版)》2011,(9):54-56
为了促进学生的全面、和谐发展,提高学生的人文素养,我校经过多方讨论,于2009年将“儿童诗”作为校本课程来开发和实施。在一年来的研究和实践过程中,我们发现这项课程不仅让学生增长了文化知识、深化了生活经验、启迪了心智成长,而且能够健全学生的人格,发展学生的个性,并促进了教师的专业成长和学校的特色形成。 相似文献
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坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。以人为本运用到教育教学上应是“以学生为本”“以学生的成长、发展为本”。教育教学不能从教师的主观愿望出发,而必须从学生的生活实际出发,从学生的个性培养和发展出发,即立足于学生现实的生活经验,尊重学生的情感体验,满足学生的发展要求又关注学生个性发展的独特性,尽可能多地为学生提供自主思考和活动的机会,以满足不同学生发展的需要,使学生成为教学的主体。在教学实践中,如何实现这一目标呢？ 相似文献
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在新课程改革的大背景下,佛山市禅城区东鄱小学坚持走“在普及上提高,以特色引领发展”的创建科技教育特色之路,实施“特色带动、整体推进、全面发展”的办学策略．通过开展各种丰富多彩的科技活动,推动学校科技活动蓬勃开展．充分发挥科技活动促进学生个性自主和谐的发展和身心素质全面提高的功能．进一步深化素质教育。 相似文献
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“个性发展档案”汇集了学生的个人作品，记录了学生在学习、生活等方面的成长故事，凸显了学生的个性和特长，为学生提供了一个展示自我的机会，促进了学生的全面发展。 相似文献
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山东省日照市北京路中学坚持科研引领,研发适合学生的校本课程。适应国情、校情和学生个体的实际情况,合乎教育教学、学生身心发展与认识规律。特色校本课程的实践促使教师从专业化发展、反思性实践等角度开始新的思考。同时,教育科研推动学校教育特色的创建,进而提升学校的办学品位,促进教师的专业成长。学校将继续构建适合学生发展规律和个性特征的校本课程体系,发展学生鲜明的个性,由此为学生发展提供更多的可能。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2007,(1S):I0002-I0002
濮阳市油田第一中学是河南省首批示范性普通高中。建于1980年，占地170亩，建筑面积5万平方米。学校始终坚持“以人为本，为学生的终身发展奠定基础，为教师的专业发展、持续发展搭建平台”的理念，深入开展素质教育，形成了“安全、健康、文明、成功”的校园氛围和“基础扎实，质全面，志向远大，个性鲜明”的育人特色。 相似文献
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柏拉图认为,教育就是使人成为人。在基础教育改革浪潮中,临沂二十二中以促进人的生命完整成长为根本价值追求,坚持“人人成长,个个成功”的办学方向,以“生命·实践”教育特色促进学生的主动健康成长。他们立足课堂,关注生活,从不怀疑每个孩子身上潜藏的能力,想方设法让每个孩子成长得最好;他们不断优化教育要素和师生成长方式,创造了“六段式”互动教师发展新模式和“三化五学”教学模式,实现了“让教师和学生一起成长,让教师和学校共同发展”的目标,校园里每一个人都体验着生命成长的幸福与快乐。二十二中人用智慧和行动,谱写了一曲“和合共生,守正出新”的华美乐章。 相似文献
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促进学生个性健康发展的重要意义首先，只有促进学生“个性的健康发展”，才能使素质教育落到实处。促进学生“个性的健康发展”，就是要承认学生个体的差异性，尊重学生的主体性，让他们自由自在自主地成长成材。所谓“健康发展”有两个方面的含义：其一就是“全面发展”而不是畸形发展；其二就是在承认和充分尊重学生个性的前提下，保护、鼓励、支持正面的积极向上的个性发展，对负面的个性和兴趣加以教育和引导，不让其走向社会、学校、家长所不欢迎的对社会发展有害的甚至反动的一面。例如，对沉迷于打电子游戏机、不劳而获、敲诈勒索、… 相似文献