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我校数学校本化作业基于课程标准,在作业的设计中体现人文性和多元性,把数学作业的触角伸向小学生生活的每一个角落,改变作业的内容和形式,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习元素整合起来,构成了一个和谐的学习整体。一、设计趣味性作业,让学生成为学习的热情者作业的设计首先要有趣味性,要能"吊起"学生的胃口,使学生一看作业的内容就跃跃欲试,这样学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量就有保 相似文献
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数学"长作业"蕴含着数学知识与技能,是培养学生数学综合素养的重要途径。在设计数学"长作业"时,教师应遵循小学生的认知特点,体现长作业的生活性、趣味性和思考性,以此提高学生学习数学的兴趣,促进学生积极思维,培养学生数学综合素养。 相似文献
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随着新课改的不断深入．大多数教师都比较重视课堂教学的革新。教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。然而,如何以新课程标准为依据．设计新型的数学作业来发展学生。关注得并不多。大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题目和应用题目．学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中．这种缺少情趣的作业形式已经扼杀了学生的学习兴趣。因此．我们不但要关注课堂．更要关注课外作业的设计。数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落,作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体。那么．如何在新课程理念的指导下。设计形式多样、内容现实有趣、富有探索与思考的作业呢？ 相似文献
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冯蕾 《读与写:教育教学刊》2022,(2)
笔者对当前小学数学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析,发现学生对数学作业不感兴趣是因为作业不能激发孩子的兴趣,这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性,这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。教师不但要关注课堂,更要关注作业的设计,数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落,改变作业的形式,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,充分调动学生做作业的积极性,让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。不能满足学生的需求和教育的变化,纸质作业的评价、讲评方式单一,影响了数学学习的兴趣与信心,学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一。数学作业改革的实践中,深感作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩的、充满情趣的、多元多样的复合体;根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效地练习。这需要一线教师认真地研读课标,细心挖掘教材内容,将多媒体技术与作业设计有效结合,设计开发出最利于学生长远发展的作业资源,使多媒体成为辅助学生学习数学知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。拉大作业的“长度”与“宽度”,要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力,从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我。 相似文献
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黄华 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):124
作业是学生学习生活的重要组成部分,预习作业则是学生学习生活的前奏,预习作业设计的质量高低,会直接影响学生的学习兴趣和教学效果.如何设计有效的数学预习作业,就成为当前素质教育中的一个值得潜心研究的问题. 相似文献
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小学数学的科学设计是数学教学过程的一个关键环节,作业的质量如何直接体现了教学的水平,因此要对小学数学作业进行科学的设计,要改变旧的作业模式,设计出有趣的、精简的符合学生生活的、多样性的数学作业,使得学生负担在一定程度上减轻,提高教学的质量,激发学生的数学学习潜能。 相似文献
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如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、以富有探索与思考的作业呢? 一、设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情者 我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。 二、设计探索性的作业,让学生成为问题的探索者 1、观察作业。如:学习“轴对称图 相似文献
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作业不是单纯地为掌握知识和技能而设置的练习,而是为了让每一个学生更喜欢学习数学和数学发展得更好。所以,教师在备课中设计的数学作业要让学生感兴趣,要考虑数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发。那么,在新的课程理念下,如何设置 相似文献
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作业是重要的学习环节、教学资源、监测手段与评价依据,“双减”背景下的学科作业创新设计成为当下一个重要的教育课题。小学数学跨学科作业设计遵循了学科综合理念,通过建立数学与多学科的内在关联,设计融合数学与其他学科的新型作业形式,更好地激发学生的作业完成兴趣,丰富和创新数学的内容与形式,提高学生的跨学科学习能力,培养学生的数学核心素养。文章阐述了以生活为载体、以问题为导向、以项目为抓手、以实效为依据的小学数学跨学科作业的设计原则,提出了开展学科协同、加强内容衔接与开展综合实践的小学数学跨学科作业设计策略,更好地促进小学数学的跨学科学习。 相似文献
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丰富学生的数学作业资源,倡导的是让学生在作业中能综合运用所学知识解决实际问题,使学习最大限度地回归生活。作业资源的不断丰富,使作业品质得到持续提升,从而构建起有效的数学作业操作体系。一、课内外联系小学课本的内容虽然丰富,但是知识面有限。教师应让学生在课余、课外通过形式丰富的作业,巩固、应用、深化所学知识,促进知识向能力的转化。例1:三年级"周长与面积"作业。在方格纸上设计房型的平面图形,作业要求:1.其中必须包括一 相似文献
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数学作业是数学课堂教学的延续,是整个数学学习的重要环节,也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。在新课程背景下,小学数学教师如何设计作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,开发学生潜能呢?老师应设计趣味性作业,激发学生的学习热情:设计层次性作业,开发学生的智力潜能;设计探索性作业,培养学生的创新能力;设计开放性作业,点燃学生的创新热情。 相似文献
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小学数学教学中,教材是非常重要的教学资源,围绕教材内容展开教学,传授学生基础的数学知识、指导学生掌握数学解题技巧是小学数学基本的教学目标。基于此,分析了小学数学教学中存在的资源有限、学生学习体验感不足等问题,在生活教育理念下,提出了挖掘教材中的生活资源开展生活化教学活动、利用实际生活素材开展数学实践体验教学、创建实际生活情境激发学生学习动力、设计生活化的数学课后作业、重视生活化的数学教学评价等教学策略,让小学数学教学走进现实生活,提高教学质量。 相似文献
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高威华 《教学月刊(小学版)》2005,(9):43-44
作业,作为巩固知识的重要手段被“代代相传”。但传统作业的形式与内容机械呆板、封闭僵化,与学生的生活实际相脱离。为了适应课标新理念,数学作业的设计要在生活化、趣味化、自主化、开放化上下功夫,通过这些作业,使学生真正感受到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对学习的兴趣,充分挖掘学生的内在潜能,点燃学生的创新火花。一、作业生活化——拓宽学生的学习空间生活中处处有数学,也处处要用到数学。为此,我把作业建立在学生已有知识和生活经验的基础上,设计了一些与学生生活相关的作业,引导学生动手、动脑、自主探究数学问题。让学生用… 相似文献
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正新课标指出:"数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具",并强调"对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验"。其实数学源于生活,又用于生活。数学与生活是无法剥离的,因此在课堂教学时要联系生活实际,在设计作业时也要贴近生活,让学生熟知、亲近现实生活中的数学,进而激发学习兴趣。那么,如何使数学教学生活化呢?下面,笔 相似文献