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课堂教学问题行为，是指课堂教学中不利于教学效益提高，与教学规律、教学原则相违背的各种教学行为。本通过对听课记录20余节和课堂教学实录5节进行微格研究，整理出小学数学课堂教学中存在的5种主要问题行为，并对这些问题行为提出相应的纠正策略，以进一步提高教师专业素养和驾驭课堂教学的能力，提高课堂教学效益。 相似文献
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在历史教学活动中，有效的历史课堂教学其教学设计必须是严谨的、其行为是真实的、其情感是交流的、其过程是师生互动的。只有满足了这四个方面其课堂教学才是有效的。 相似文献
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新的课程改革引起了教师从教学理念到教学行为的变化。这种变化源于教师自身的不懈努力，并对教学效果产生直接的影响。课堂教学中，教学行为层面的实质性变化是评价教学质量的重要窗口。根据教学过程与效果的关系，我们把教学行为分成两大类，即有效行为和无效行为。所谓无效教学行为，是指教师在课堂教学过程中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为，它包括教师的语言欠妥、动作欠当、仪表欠自然、教法欠科学等。无效教学行为严重干扰教学效果，对新课程的实施产生负面影响，却常常不为教师所注意。本文以新课程高中物理共同必修1中“力的合成”为例，对教师实际教学过程中的无效课堂教学行为展开分析。 相似文献
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所谓教学反思，通常指教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”(熊川武《论反思性教学》)。应当说，教学反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为， 相似文献
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课堂教学行为是影响教学效率的关键因素。高效课堂教学行为是指引发学生高效率学习的那些课堂教学行为。数学概念是数学知识的基石,在数学学科中占据着极其重要的地位。概念教学一直是数学教学的重、难点。在数学概念教学中高效与低效的课堂教学行为有哪些差异呢？本文对两者的导入环节做些比较研究。 相似文献
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陈袁华 《学生之友(小学版)》2010,(1):8-9
所谓课堂教学反思，指教师在课堂教学实践中，对自己教学过程的行为、方式、决策等进行全面的审视、分析和总结，从而提高自身教学实践的合理性。实践证明，课堂教学反思，为教师积累经验、促进专业成长提供了肥沃的土壤。 相似文献
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在课堂教学评价中,根据教学过程和教学效果的关系,可以把教师的教学行为分为有效行为和无效行为两大类.所谓无效教学行为是指教师在课堂教学中偏离教学目标,违背教学规律, 相似文献
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“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效发展：它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等）、有效的教学实施（有效的课堂教学）和有效的教学评价。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 相似文献
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有效教学是指为了提高工作效益,强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为,我这里所说的"有效教学"侧重于教学行为的范畴。所谓"有效"侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。有效语文课堂教学要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标责任制,力求在课 相似文献
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教学行为是指教师在教学过程中为达到一定目的所采取的行为和活动。以分析和研究教师的教学行为为抓手,建立科学、合理的教学价值观,探究优化课堂教学的技术策略,可以提高课堂教学的效率。因此,我对小学语文课堂上教师的教学行为进行了一些研究。 相似文献
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课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织指导学生学习，建立和谐的教学环境．达到教学目标的行为：课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控，教学得以顺利进行的重要保证。课堂管理的水平对提高教学质量和教学效率有着举足轻重的作用，课堂教学管理是课堂教学成败的关键。在当前素质教育要求下， 相似文献
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教师的教学行为是指教师在一定的教育思想、观念的指导下,产生的一系列与教学有关的行为。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中,它既是教师素养的体现,又是教学的中心环节,在教师与学生之间起着桥梁和中介作 相似文献
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个别化课堂教学策略是指为了达到某种预定效果所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案,是个别化课堂教学的基本策略,也是课堂教学设计的中心环节. 相似文献
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杨腾权 《四川教育学院学报》2005,21(4):70-70
教学自我总结，是指教师在课堂教学之后，依据思想政治课的课程标准和课堂教学的基本要求，抱着实事求是的态度，对自己的教学行为和效果进行总结和评价。它是传统教学过程“五环节”的延伸和拓展，也是政治教师不断提高自身教学素质，及时改进教学，提高教学质量的重要手段。从教二十几年来，本人教学业务的长进，教学技能的不断提高，在很大程度上得益于长期注重的教学自我总结。 相似文献
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所谓教学札记，是指教师在课堂教学之后，依据各课程的教学大纲和课堂教学的基本要求，抱着实事求是的态度，对自己的教学行为和效果的总结和评价。它是教师不断提高自身教学素质，及时改进教学．提高教学质量的重要手段。从教3年，本人教学业务水平的长进，教学技能的提高，在很大程度上得益于长期注重写课后教学札记。我以为长期坚持课后教学自我反思，可以获得如下几个方面的益处：[第一段] 相似文献
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余洋 《安徽教育学院学报》2002,20(2):85-86
教学坡度是指课堂教学中教学重难点与教学时段，教学进度与学生情感反应之间的一种比例关系。这使课堂教学更富有节奏，能促进课堂教学高潮的形成，进一步增强课堂教学美感。 相似文献
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板书是教师运用文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。作为课堂教学不可缺少的一环。精炼概括、系统完整、设计巧妙、形象直观和严谨科学的板书，能引导学生思维的发展，有助于学生对知识的理解和记忆，对学生解题及答题中规范书写技巧也将起到示 相似文献
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新课程将教学过程的本质定位于生命的实现过程，把课堂教学过程的实现形式定位于交往，从而倡导对话式教学行为，而对话必须建立在师生相互尊重和理解的基础上，民主、平等是课堂教学的底色，知识与智慧的交流、精神与意义的沟通应是课堂教学的主要风景。可现实中不少教学行为和课堂教学面貌总让人觉得与新课程的要求貌合神离，伪民主的现象很普遍，教师的话语霸权现象依然常见。 相似文献
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反思性教学是指教师对自身的教学行为和教学观念进行系统的观察、分析和反思，从而改进课堂教学，提高教学效果。反思性教学具有鲜明的理论基础、特点以及巨大的优势，反思性教学是提高外语教师素质的重要途径，外语教师进行教学应注重教学反思，并注意掌握一些有效策略。 相似文献
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课堂教学机智是指在课堂这个特定的教学环境下，教师敏锐观察、精确分析和迅速处理课堂突发问题的应急行为；是具有高度创造性的课堂教学活动：是教师高度的课堂监控能力和灵活熟练的教学智慧的统一。从本质上讲，课堂教学机智是教师智慧的体现，是教师在极短的时间内针对偶发事件，创造性地设计并实施最优方案的即兴创造。 相似文献