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数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学．数学概念来源于客观现实,是对数学研究对象的抽象和高度概括,反映了数学研究对象的本质原理,是构成数学知识的基础,也是发展思维、培养数学能力的基础,概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用．数学概念具有抽象性的特点, 相似文献
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在小学数学教学中进行思想品德教育,就是要使学生在获得数学知识的同时,受到思想品德教育。这就是说,只有把握数学教学自身的特点,才能依据其内在的必然联系,科学地进行思想品德教育。数学具有抽象性、严谨性、应用性、辩证性和优美性等特点,数学教学则具有客观性、... 相似文献
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就学科特征来说，数学是一门具有高度抽象性特征的学科，数学抽象就其本质而言，是一种建构的活动。数学的研究对象正是通过这样的活动得到建构的。可见，数学的学科特征决定了建构主义思想在这一领域将大有作为。现结合我们教学实践谈谈在小学数学教学中建构主义理论的运用策略与实施原则。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
小组合作模式是新课标提倡的一种重要学习模式,在活跃数学课堂气氛,激活学生思维能动性方面具有突出的作用,非常适宜抽象性与繁杂性比较突出的数学知识学习。以小组合作模式为研究对象,对其应用于初中数学教学中的价值与策略进行了深入探讨,旨在可以有效助力高效数学课堂构建。 相似文献
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<正>数学具有高度的抽象性,严密的逻辑性和广泛的应用性,因此,数学是在各学科中教学、学习难度较高的一门学科.美国数学教育家Tam Kieren在他的《数学教育研究——三角形》一书中,把数学教育研究的对象视为一个三角形的三个顶点,即数学教育有三个研 相似文献
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一、利用学生熟悉的、具体的东西进行教学
数学所研究的对象通常都具有一定的抽象性,而中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段,因此,抽象性使得学生学数学时较困难.若在教学中,利用学生熟悉的,具体的东西进行教学,就能使数学变容易些.…… 相似文献
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建构主义学习理论在小学数学教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义是一种新的认知理论,目前在国内外教育领域受到广泛关注,尤其是在数学教育领域倍受瞩目。数学是一门具有高度抽象性特征的学科,“即使就最简单的数学对象而言,它们都是抽象思维的产物。从而,数学抽象就其本质而言,就是一种建构的活动。数学的研究对象正是通过这样的活动得到建构的。”可见,数学的学科特征决定了建构主义思想在这一领域将大有作为。本文将以建构主义理论为基础,提出小学数学教学中的几个原则。一、在情境中学数学建构主义批评传统教学使学习去情境化的做法,提倡情境性教学。首先,情境教学应使学习在与现实情境相类似… 相似文献
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凌涛 《中学生数理化(高中版)》2009,(4):4-5
数学是"思维的体操",数学教学当然要培养学生的思维能力.精通的目的全在应用,在数学教学中培养学生的应用能力自然是责无旁贷的.数学具有理论的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性等特点.数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的 相似文献
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数学抽象性的研究与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
从数学的内容与对象这一数学哲学层面上分析，数学具有抽象性特点的主要表现形式有：层次性、模型化、理想化、形式化和符号化等，数学抽象的合理性表面在：仅抽取事件对象量的关系和空间形式以及抽象的确定性，在数学教学中应注重贯彻这一特点的教学策略。 相似文献
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数学作为一种工具,一种语言,不仅用于量化具体变量,定义某一概念,表述某种过程,更重要的是运用数学相关理论与方法,以研究并解决科技实践中的许多问题。对数学教学而言,不仅要注意数学自身的抽象性、严谨性,更须注意教学过程的规律与教学对象的特点。笔者对此有些体会,现摘取其中若干问题予以阐述。 相似文献
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黄桂兰 《学生之友(小学版)》2010,(9):69-69
一、运用电教媒体与传统教学媒体有机结合,能实现教学上的高效低能
数学的基木特点是具有抽象性和逻辑严密性,小学数学教学的对象是小学生,而小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式,但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。 相似文献
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现代科学教育的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
孙宏安 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(5):25-28
科学教育指的是数学与自然科学教育以及在它们的基础上形成的各种交叉科学、综合科学和技术科学的教育。各级各类学校中进行的科学教育具有系统性、客观性、抽象性和继承性等特点 相似文献
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许多人认为，数学是一门抽象性很强的学科，一提到数学，就想到抽象思维、空间想象思维等。其实，这种认识，混淆了学校的数学与科学的数学的区别。诚然，作为科学的数学是高度抽象的，但作为学校的数学，抽象性是有限度的，许多成分是通过直观形象以达到理解数学抽象性的目的。因此，在中小学数学教学中，不能忽视数学直观的作用，教师要充分地运用好直观教学，以帮助学生理解数学，掌握数学。 数学的直观性来源于现实，教师要注意培养学生观察、动手的习惯，让他们充分地感知事物，了解数学研究的对象，形成丰富的表象，为认识数学上的概… 相似文献
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数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。然而正是由于它的抽象性,造成了部分学生对数学厌学。因此,教学时,应加强教学的直观性。学生平时对抽象性的问题缺少真实的学习环境,要想使他们的数学抽象思维能力得到培养, 相似文献
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王青芳 《中小学数学(初中教师版)》2013,(10):49-51
数学概念是抽象化的空间形式和数量关系,是反映数学对象本质属性的思维形式,数学概念也是数学基础知识和基本技能的核心,它是理解、掌握其他数学知识的基础,对培养学生的逻辑思维和灵活运用知识实现迁移的能力有重要的作用,然而数学概念高度的抽象性和冰冷的客观性,常常让学生生厌,无法领悟数学内在的涵义。因此,数学概念课实施的优劣将 相似文献
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鲁银川 《中国校外教育(理论)》2011,(2):20-20
一、提高数学教学的学习兴趣,激发学生学习的主动性
1．数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了后进生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。 相似文献
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试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
一数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,被认为是“锻炼思维的体操”。因此,如何在数学教学活动中加强学生的思维训练,就成了数学教学心理研究的重要课题。在小学数学教学中,存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾,必须着眼于小学数学课堂教学情境的创设。实际上,小学数学课堂教学就是由问题构成的。在教学活动中,学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的,教学过程也就是解决有关问题的过程。因此,小学数学课堂教学… 相似文献